作者：解水青 來源：中國青年報
高職學生如何保持從業(yè)后的穩(wěn)定性，事業(yè)發(fā)展的持續(xù)性？青島職業(yè)技術(shù)學院（以下簡稱“青職院”）管理學院孫吉春老師給出了一個很有意思的回答：“�！闭邽橥酢４汗�(jié)前，三晉大地遭受了百年不遇的暴雪襲擊，孫吉春一行在嚴寒中一路走過運城、臨汾、晉中、太原、大同，探訪在青啤集團山西辦事處頂崗實習的30名市場營銷（青�。⿲I(yè)學生。當獲悉4名同學已成為辦事處重要業(yè)務(wù)成員，開始獨立承擔辦事處的業(yè)務(wù)，當獲悉這些同學因不畏艱難、堅忍不拔的敬業(yè)精神和工作作風而被委以重任，孫老師感慨不已。營銷是個外表充滿誘惑實則極為艱苦的行業(yè)，其所遵循的行業(yè)規(guī)則是“堅持到底就是勝利”，很多人會半途而廢，只有那些真正掌握營銷技藝且吃苦耐勞、踏實工作、持之以恒之士，方有可能得到企業(yè)行業(yè)及市場的接受認可。此即“�！闭邽橥酢�
演繹“�！闭邽橥醯挠趾沃挂粫r一事。中國石化青島煉油化工有限責任公司（俗稱青島大煉油）是國家批準的第一個單系列千萬噸煉油企業(yè)，從2006年到2009年接收青島職業(yè)技術(shù)學院生物化工學院38名畢業(yè)生，其中，16名同學被納入企業(yè)正規(guī)編制，4人榮升副班長，2人因成績顯著被記一等功。富有戲劇性的是，在2009年的入編人員選拔中，入選的14人中有12人來自青職院。要知道，青島大煉油被業(yè)界稱為中國石化打造國內(nèi)三大產(chǎn)業(yè)集群的“扛鼎之作”，跨入其門檻已屬不易，成為其正式員工難度之大可想而知。青職院學生緣何受到青睞？大煉油人力資源主管王治良認為：他們看重的，不僅僅是學生熟練的專業(yè)技能，更看重學生良好的人文素養(yǎng)，包括學生的持續(xù)學習能力、高度敬業(yè)精神及誠信務(wù)實等品質(zhì)。能夠在眾多競爭對手中脫穎而出、“剩者為王”，此即是秘訣。
其實，同樣的場景在其他高職院校、其他專業(yè)當中俱有上映。“剩者為王”的故事，或許是認知高職教育的一種新的視角�！笆！钡囊�(guī)則超越了單純技藝、功利的追求，在更深的精神、價值層面與社會需求更貼近、更牢固地接合，故而，“�！敝堋皠佟�，“�！敝堋摆A”，“�！敝堋俺伞�。與社會民眾普遍強烈感受到的高職教育偏重操作技能相比，“剩者為王”的規(guī)則恐怕更加耐人尋味。
高職教育在中國經(jīng)歷了近10年的發(fā)展歷程，畢竟年輕，卻不得不扮演起國家高等教育改革橋頭堡的角色。當高職教育滿足了國人高等教育大眾化的熱切意愿，當高職教育為培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型人才而負重前行，當高職教育承載著加強社會勞動力培訓的光榮責任，當高職教育似乎成為企業(yè)行業(yè)樂于牽手的教育新寵，高職教育未曾喘息，又在思考著社會更厚重的期待：如何幫助學生培養(yǎng)起職業(yè)遷移能力和可持續(xù)發(fā)展能力。高職教育所關(guān)注的，不僅是讓學生端上飯碗的問題，還有讓學生保住飯碗、讓學生端得上好飯碗以及讓學生自己打造飯碗的問題�！笆Ｕ邽橥酢钡囊�(guī)則，成為高職教育風雨兼程中愈加正視的新使命。
當然，高職院校應(yīng)該把立德樹人作為高職院校的根本任務(wù)，堅持將育人作為專業(yè)改革與建設(shè)的出發(fā)點和落腳點。在保證措施上，要著眼于學生綜合素質(zhì)的提高，努力抓好實踐教學、基礎(chǔ)課兩個課程系統(tǒng)的建設(shè)，并使兩個系統(tǒng)相互交融。終實現(xiàn)的，是培養(yǎng)出完整的“社會人”，而不是片面的“職業(yè)人”。這會使學生能夠獲得在大浪淘沙中“剩”下來的本領(lǐng)。而當培養(yǎng)的學生能夠“剩者為王”了，高職教育也將被世人投以贊許甚或敬仰的目光，這將是一種教育類型勵精圖治之“�！�，可謂“大�！�。
如何能“剩”，卻不是個簡單的話題。高職教育羽翼未豐，既要創(chuàng)新注重技能的特色類型，又要傳承世人所公認的價值訴求，其所擔負的期待之重，某種程度上為其他高等教育所不能比肩。其實，“�！钡奈恼�，不是高職教育憑一己之力所能做好的。高職教育在特定社會發(fā)展階段高調(diào)地站到了歷史的聚光燈下，當社會各方從不同出發(fā)點提出對高職教育的多樣需求，同時也應(yīng)承擔起高職教育事業(yè)中相當?shù)呢熑�。當高等教育作為一個整體扛起注重質(zhì)量與內(nèi)涵的大旗，當企業(yè)行業(yè)從單純追求GDP增長到關(guān)注經(jīng)營所能產(chǎn)生的社會綜合效益，當我國政府將施政重點轉(zhuǎn)移向社會民生事業(yè)的全面可持續(xù)發(fā)展，似乎表征著人本關(guān)懷與人文理念正在成為社會的價值趨向。高職教育對于“�！钡奶綄ぃ纱司哂辛肆己玫耐獠凯h(huán)境，或者說，正是有了大環(huán)境的依托，才有了“剩者為王”的規(guī)則在高職教育領(lǐng)域的演繹。
的確，高職教育是以高技能表達自身特征的類型教育，但單純的高技能卻絕不能實現(xiàn)可持續(xù)。早在20世紀中期，美國著名未來學家約翰·奈斯比特就曾指出：我們周圍的高技術(shù)越多，就越需要高技術(shù)與高情感的平衡。今天，他的預(yù)言正在成為現(xiàn)實�！笆Ｕ邽橥酢钡囊�(guī)則，只不過是顯現(xiàn)于高職教育領(lǐng)域的一個具體的例證而已。（解水青）
