1、魯南技師學(xué)院確定嚴(yán)格管理理念

   近一段時間,魯南技師學(xué)院談?wù)摳�多的科學(xué)發(fā)展觀的問題,突出要以人為本,教育就是要以生為本,強調(diào)要為學(xué)生提供一個寬松的成長發(fā)展的環(huán)境,注重學(xué)生個性的張揚。由于認(rèn)識和理解上的差異,造成學(xué)生散慢為我獨尊的心理狀態(tài),學(xué)生管理者工作也變得畏手畏腳,該說不能說的太多太重,該管理的不能管的太嚴(yán)太高。魯南技師學(xué)院強調(diào)從嚴(yán)管理,正是維護正常學(xué)校秩序的需要,是確定學(xué)校規(guī)章條例權(quán)威的需要。否則,學(xué)校一切要求就只能是紙上談兵,更不利于良好校風(fēng)的形成。嚴(yán)格管理的中心思想體現(xiàn)對于違反學(xué)校管理規(guī)定的個別學(xué)生身上,同時也是警示他人,教育他人的過程。否則就會使學(xué)校失去在學(xué)生心目中的信任度,教育也達不到應(yīng)有的目的。

   2、魯南技師學(xué)院確定程序化的管理理念

   程序是法學(xué)中一個重要的概念。法之所以有權(quán)威性,除其本身內(nèi)容不可人為逾越外,更再于程序的嚴(yán)密,講究以理服人。學(xué)校中的各項規(guī)定實體的內(nèi)容比校多,程序的規(guī)定比較少,這就造成了很多的實體規(guī)定無法得到很好的落實,魯南技師學(xué)院在制定學(xué)校管理規(guī)章制度的同時,更應(yīng)當(dāng)制定出與其程序有關(guān)的說明,在學(xué)校與學(xué)生發(fā)生糾紛的過程中,常出現(xiàn)學(xué)校敗訴的現(xiàn)象,原因不光是實體問題,更多的是程序問題。程序化管理也更能體現(xiàn)為學(xué)生自主權(quán)利的地位,更有利推進學(xué)校法制化管理體系的形成。

  

   3、魯南技師學(xué)院確定等同比重的管理理念

   魯南技師學(xué)院管理建設(shè),學(xué)院一直在倡導(dǎo)教學(xué)、管理、服務(wù)三位一體共同發(fā)展。但事實上無論對于學(xué)校的管理者、教師還是學(xué)生更多的是偏重教學(xué)�！皩W(xué)校以教學(xué)為中心”的提法本身就是這種現(xiàn)象的代表。魯南技師學(xué)院一直奉行教學(xué)程序不能沖擊,課表雷打不動,而管理工作、服務(wù)工作就變成時緊時松,于是弄出了“這個文明月”、“那個形象周”的戰(zhàn)役型的管理模式。要真正提高管理水平,光靠突擊是收不到效果的,學(xué)生管理工作機構(gòu)要向教學(xué)管理工作那樣進行建設(shè),要在人、財、物上得到等同的重視和支持,不要人為的分出等次,要形成教、管、服融洽統(tǒng)一的發(fā)展局面。

  
   4、魯南技師學(xué)院確定專職隊伍管理理念

  多年來, 高職學(xué)校的學(xué)生管理工作之所以止步不前,效果不大,提高不到一個高的水平,一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是缺少一支專職化的管理者隊伍。管理者素質(zhì)不高,管理者可以在工作中提高充實,但如果是一支流動性很強的管理者隊伍,就很難解決這個問題。打鐵更需自身硬,沒有一個穩(wěn)定的專職的學(xué)生管理隊伍,就好比蒼鷹沒有長羽毛的翅膀,只能中看不中用,是飛不起來的,更談不上直沖云霄,學(xué)生管理工作也不會有建樹、有創(chuàng)新。

  高校學(xué)生管理工作要走出低谷,開創(chuàng)出一個適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展和社會發(fā)展的需要新模式,首先就要調(diào)整學(xué)生管理理念,沒有正確思想的指導(dǎo),學(xué)生管理實踐水平的提高,也只會成為一種話題,當(dāng)然除上述之外還有更多的理念需要更新,更多的問題需要高職學(xué)校去思考。