魯南技師學院在數(shù)學教學中，創(chuàng)造很多的機會讓學生去“用”數(shù)學，讓他們看到數(shù)學在身邊的應用。

 

   “人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展�！弊寣W生感受到數(shù)學無所不在，小到買彩票，大到分析地區(qū)、國家的發(fā)展規(guī)劃，都離不開數(shù)學分析。

 

   人們需要的不僅是嚴密的演繹論證和解題技巧、計算和證明的有用數(shù)學。更需要能解決實際問題的數(shù)學，而這些數(shù)學問題一旦和實際問題掛鉤，學生就不知所措。就連和實際有些聯(lián)系的應用題，大多數(shù)魯南技師學院學生連題中說了什么都看不懂，這不僅反映學生語文方面的閱讀理解能力問題，還反映了學生數(shù)學基礎不牢和與“純”數(shù)學學習所帶來的負面影響。

 

   學生沒有“用”數(shù)學的意識，不知道將實際問題向數(shù)學問題模型轉化，更不會運用數(shù)學思想和方法去收集數(shù)學信息，提出數(shù)學問題、分析問題和解決問題了。

 

   因此，如何去“用”數(shù)學，已逐漸成了數(shù)學教育關注的一個焦點。作為教師要在課堂教學中，創(chuàng)造機會讓學生走進生活，動手實踐，親身體會數(shù)學在生活中的運用，這樣學生才能對數(shù)學產(chǎn)生興趣，才能主動、自覺地學習。如在教學指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、不等式的運用時，讓學生在生活中尋找數(shù)學模型，知道指數(shù)增長與指數(shù)衰減、倍增期與半衰期等在生活中的具體運用，用所的數(shù)學知識解決生活中的實際問題。

 

   在學習三角函數(shù)時，讓學生查閱資料、調查研究三角知識在電學知識中的運用。并讓學生談談自己的看法和見解，學生在運用所學知識解決問題的過程中，體會到了成功的快樂。知道所學的數(shù)學知識不僅是解題，在生活中的應用也比比皆是，豐富多彩，學好數(shù)學是有用的，它能解決生活中許多問題。而要真正學好它，不僅要會記公式，會解題，還要與生活相結合。

 

    魯南技師學院在數(shù)學教學中，如何認識和處理知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三維目標之間的關系，是關系課改成敗的關鍵，是關系到能否促進學生和諧發(fā)展的關鍵。職業(yè)教育有別于崗前培訓，它的培養(yǎng)目標已不僅僅是單一的頂崗就業(yè)，魯南技師學院畢業(yè)生有的就業(yè)，有的繼續(xù)升學，他們在今后的學習和工作中都需要有健康的心態(tài)，都有繼續(xù)學習的愿望和要求。

 

   因此，魯南技師學院教學中不僅要完成知識和技能目標，還要多花時間讓學生在過程與方法、情感態(tài)度和價值觀上得到充分發(fā)展，因為能力、情感、態(tài)度和價值觀對魯南技師學院學生來說更重要。

   在魯南技師學院的數(shù)學教學中，通過讓學生感到“我學習數(shù)學是有用的”，讓學生自己去調查發(fā)現(xiàn)和處理生活中的數(shù)學問題。通過創(chuàng)造自由空間，享受解題的快樂，學會反思，學會合作，學會交流；使數(shù)學思想、方法在學生頭腦中形成積淀，促進學生高素質的職業(yè)能力,從根本上推進素質教育，讓學生健康、和諧發(fā)展。

   也就是說，要在心里制定一套適合每個專業(yè)的數(shù)學校本教材，讓每個學生都有興趣、有能力、有信心學好與本專業(yè)有關的數(shù)學知識，為專業(yè)課的學習打下扎實的基礎，為他們踏上社會提供優(yōu)異的平臺。