1、魯南技師學(xué)院建立學(xué)生的心理成就感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造潛能的關(guān)鍵在于學(xué)生成就感心理的建立。成就感，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是對(duì)自己能力和表現(xiàn)的一種滿(mǎn)意度，它讓人產(chǎn)生自我肯定。在專(zhuān)業(yè)上成就感越高興趣也就跟著提升，成就感是心理快感的基礎(chǔ)。
中國(guó)傳統(tǒng)教育方式總的來(lái)說(shuō)是一種“否定教育”，對(duì)教學(xué)對(duì)象先否定，再肯定，否定大于肯定，好像教師首要任務(wù)是尋找學(xué)生的“不足”，表現(xiàn)在具體的教學(xué)行為中則會(huì)挫傷學(xué)生的積極性和自信心，使學(xué)生逐步喪失學(xué)習(xí)樂(lè)趣和成就感。而西方教育則是以“肯定教育”為先導(dǎo)，尊重學(xué)生個(gè)性表達(dá)，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為基點(diǎn)，這種教育文化的差異甚至使許多留學(xué)學(xué)子面對(duì)教授的“夸獎(jiǎng)”受寵若驚，大有“知己”之感。因而將“肯定教育”作為教學(xué)中的普遍原則，給予學(xué)生獨(dú)立的展示機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽和社會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)踐，將其作為課程體系的有機(jī)延伸，在其中獲得經(jīng)驗(yàn)和成就感，為學(xué)生提供更加生動(dòng)、廣闊和有趣的自我表現(xiàn)平臺(tái)，真正實(shí)現(xiàn)有效的大學(xué)教育。
2、開(kāi)拓設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的圖形創(chuàng)意德國(guó)設(shè)計(jì)大師霍爾戈·馬蒂斯說(shuō)：“一幅好的招貼應(yīng)該是靠圖形語(yǔ)言說(shuō)話(huà)而不是靠文字注解�！�在現(xiàn)代視覺(jué)設(shè)計(jì)中，“圖形”已成為視覺(jué)語(yǔ)言，完全訴諸于視覺(jué)的形象語(yǔ)言。
這是因?yàn)閳D形是視覺(jué)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)，是現(xiàn)代視覺(jué)設(shè)計(jì)基本的要素，同時(shí)又是根本、高級(jí)、深層的表達(dá)方式。以圖傳形，通過(guò)視覺(jué)傳播形象、形式、表象而透析并感悟出內(nèi)涵、意念、本質(zhì)。因此，將圖形創(chuàng)意課程作為基礎(chǔ)課程重點(diǎn)發(fā)展課程，不僅僅在于一些基本圖形訓(xùn)練的改變。而必須導(dǎo)入新的概念，為專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)拓新的表現(xiàn)手段、新的設(shè)計(jì)元素，創(chuàng)造新的設(shè)計(jì)語(yǔ)言。
3、魯南技師學(xué)院發(fā)揮教師教學(xué)中的“計(jì)劃式”與“即興式”平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法主要有兩種：一是“計(jì)劃式”再是“即興式”�！�計(jì)劃式”教學(xué)方法是把培養(yǎng)目標(biāo)分解為一系列不同的課程，然后按時(shí)間順序進(jìn)行編制成計(jì)劃，按課程編制教材，組織師資分階段、按步驟逐一完成教學(xué)要求�！�即興式”教學(xué)方法則多依賴(lài)教師個(gè)人的修養(yǎng)水平，個(gè)人的習(xí)慣作風(fēng)，魯南技師學(xué)院在教學(xué)過(guò)程中突出教師個(gè)人的作用。魯南技師學(xué)院注重針對(duì)具體學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因人而異。
魯南技師學(xué)院在平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中首先必須要遵循教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的要求，明確這門(mén)課程所學(xué)內(nèi)容、與其他專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)系等等。在明確這個(gè)“計(jì)劃式”之后，“即興式”的教學(xué)方法顯得尤為重要。在教學(xué)過(guò)程中，魯南技師學(xué)院的教師要根據(jù)自己的特點(diǎn)，不拘一格、因材施教才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。它本身就是一門(mén)操作性很強(qiáng)的實(shí)踐課程。教師的思維灌輸能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的作用。
