去年12月17日，山東省政府出臺《關(guān)于加快建設(shè)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的意見》(以下簡稱《意見》)，規(guī)定山東將應(yīng)用型本科和專業(yè)學(xué)位研究生均納入職業(yè)教育范疇，也提出有很強專業(yè)技能的人才相對降低門檻，沒有教師資格證，也可被聘當老師等內(nèi)容。
目前，濟南市有78所中職教育學(xué)校，有部門、行業(yè)辦學(xué)的，如交通技校、鐵路學(xué)校，也有人社部門辦學(xué)的，如技工學(xué)校，另外還有一部分民辦成人中專，這些學(xué)校共開設(shè)有機械制造、信息技術(shù)、商貿(mào)財經(jīng)、旅游服務(wù)等13個大類、66個專業(yè)，形成了“條塊分割”的中等職業(yè)學(xué)校布局結(jié)構(gòu)。針對這樣的現(xiàn)實，濟南職業(yè)教育發(fā)展方向在哪里呢？
職校學(xué)生也可讀研了
濟南市教育局副主任督學(xué)王學(xué)東認為，職校學(xué)生可以上本讀研，老師也有了盼頭，職校也有了新出路。
據(jù)王學(xué)東介紹，原來招生計劃是高職學(xué)校招中職學(xué)生不能超過招生比例的5%，現(xiàn)在中職是為高職培養(yǎng)生源，可以直接進入高職，比一些上普高學(xué)生上大學(xué)容易�！兑庖姟诽岢�，可對有很強專業(yè)技能的人才相對降低門檻，沒有教師資格證，也可被聘當老師。以濟南市歷城二職專為例，該校150多名專業(yè)教師中有50人是從企業(yè)招聘來的工程師或高級技工，其他人都是出了普通高校的校門就進職校校門�！拔覀兙o缺的是技術(shù)教師，一方面企業(yè)的技術(shù)骨干進不來，另一方面，從師范類選拔，他們沒有技術(shù)，只能從事文化課教學(xué)，而這個制度就打破了這一點，人事部門就要給開綠燈，我們經(jīng)過選拔，就可以到學(xué)校做在編教師�！�歷城二職專校長呂學(xué)強說。
辦公司直接實訓(xùn)學(xué)生
“職業(yè)教育必須有企業(yè)參加，但現(xiàn)在很多職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的合作是候鳥式的，校長跟哪個企業(yè)老板熟，學(xué)生就往哪里送，今天合作了明天又不合作了�！睔v城區(qū)教育局副局長王鋼城說。
《意見》中提出：鼓勵企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)、學(xué)徒，企業(yè)為接受學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)支付的報酬等費用支出，按規(guī)定在計算應(yīng)納稅所得額時扣除。歷城職業(yè)中專校長崔京勇認為，企業(yè)接收學(xué)生在稅收、政策上享有一定優(yōu)惠，這樣變學(xué)校為生產(chǎn)型實訓(xùn)基地，能實現(xiàn)二者“無縫”對接�！澳壳昂臀覀兒献鞯挠�30多家企業(yè)，達到學(xué)校資源和企業(yè)資源整合。所有職業(yè)學(xué)校資源共享，和企業(yè)緊密結(jié)合，我們學(xué)校有機電專業(yè)，歷城二職專有，濟南二職專也有，有機電專業(yè)的這些學(xué)校，形成一個集團，再和企業(yè)結(jié)合，在跨行業(yè)跨地區(qū)的主體之間構(gòu)建新的生源鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、師資鏈、成果轉(zhuǎn)化鏈與信息鏈�！贝蘧┯抡f，這樣就能促進職業(yè)教育與市場經(jīng)濟深度融合、學(xué)校與企業(yè)密切對接，終實現(xiàn)互利共贏、共同發(fā)展。
據(jù)了解，歷城職業(yè)中專學(xué)校有一個在工商部門注冊獨立法人的公司，主要是從事機械加工、人力資源培訓(xùn)和餐飲服務(wù)，現(xiàn)在有200多名員工�！�2012年經(jīng)營額是548萬，純利潤是27萬，目前承包了一些學(xué)校和企業(yè)的食堂，我們還想往外擴展，建立更多學(xué)生和老師的實訓(xùn)基地�！贝蘧┯抡f，將來他們的學(xué)生入校第一課是先到工廠，邊學(xué)習(xí)邊實習(xí)，然后是定崗實習(xí)，這也是他們學(xué)校將來的發(fā)展方向。
歷城職校試點改革合并專業(yè)
面對辦學(xué)布局分散、專業(yè)設(shè)置重復(fù)、生源不足、教師態(tài)度不端正等職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實背景，歷城區(qū)教育局決定對全區(qū)職業(yè)教育資源進行整合，優(yōu)化教育資源。王鋼城表示，在歷城區(qū)內(nèi)進行職業(yè)教育整體改革，準備用兩年時間試點改革，將歷城職業(yè)中專的汽修專業(yè)合并到歷城二職專，歷城二職專會計專業(yè)并入歷城職業(yè)中專，整合部分小專業(yè)，實現(xiàn)校際間的專業(yè)資源整合和共享，因為都在一個區(qū)域內(nèi)，同樣專業(yè)的教師也可以合在一起。他認為，在一個區(qū)域內(nèi)，兩個學(xué)校都開同樣的專業(yè)，歷城職專學(xué)校要投資買設(shè)備，歷城二職專也要花錢買設(shè)備，就造成生源分流和教育資源浪費，歷城區(qū)未來要把這兩所學(xué)校相同專業(yè)的師資力量和教學(xué)資源實現(xiàn)共享。
平陰合校模式未必適合濟南市區(qū)
據(jù)了解，2007年，平陰縣將分別隸屬于教育、農(nóng)業(yè)、衛(wèi)生和勞動等部門的5家職業(yè)教育機構(gòu)整合，成立平陰縣職業(yè)教育和教師培訓(xùn)中心，解決了它們布點分散，招生辦學(xué)、推薦就業(yè)各自為政，有限的職業(yè)教育資源得不到充分利用，同時造成職業(yè)教育對生源的吸引力下降等問題。平陰縣對職教資源進行的這次整合，是化“零”為“整”，由教育部門統(tǒng)一管理。
平陰縣職業(yè)教育中心校長馬扶祥說，在縣域范圍內(nèi)，如果放任現(xiàn)有職業(yè)教育或培訓(xùn)機構(gòu)“零散”發(fā)展，既不能有效滿足人民群眾多樣化的教育培訓(xùn)需求，也難以發(fā)揮政府資金投入的大效益。因此，整合縣域職業(yè)教育資源，建設(shè)有一定規(guī)模、靈活開放、功能齊全、結(jié)構(gòu)合理的職業(yè)教育中心，是實施全民教育和終身教育的必然選擇。
“有的專業(yè)學(xué)校都辦就太多，有的專業(yè)就沒有學(xué)校辦，一個學(xué)校專業(yè)超過一定數(shù)量就不太合適，一般有1-5個比較好的專業(yè)就可以，國家級示范學(xué)校六七個專業(yè)比較好，其他的專業(yè)就屬于一般專業(yè)，在教學(xué)管理等方面就需要作一些整合�！蓖鯇W(xué)東說。
他還表示，平陰縣的模式在一個縣域內(nèi)是很好的，有利于教育資源進行整合，在優(yōu)化縣域資源和靈活辦學(xué)方面進行積極探索，提高了縣域教育對經(jīng)濟社會發(fā)展的智力支持水平，但平陰的這種模式，目前來看不太符合濟南市區(qū)實際�！叭绻堰@些學(xué)校都合并了，現(xiàn)在城區(qū)里面建學(xué)校的地方都沒有，而且國家提倡的還是多渠道辦學(xué)，職業(yè)教育不只是教育部門一家獨辦�！蓖鯇W(xué)東表示。
