近日，教育部會(huì)同國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部等四部門(mén)印發(fā)《職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)工程實(shí)施方案》，該方案提出，各省、自治區(qū)、直轄市和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件重點(diǎn)監(jiān)測(cè)指標(biāo)全部達(dá)標(biāo)的學(xué)校比例，到2023年底達(dá)到80%以上，到2025年底達(dá)到90%以上。到2025年底仍不能達(dá)標(biāo)的學(xué)校，要采取調(diào)減招生計(jì)劃等措施。（1月18日 京報(bào)網(wǎng)）

今年8月教育部發(fā)布的《中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展白皮書(shū)》顯示：全國(guó)現(xiàn)有職業(yè)學(xué)校8800余所，在校生達(dá)到2914.84萬(wàn)人。我國(guó)已建成世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系。職業(yè)教育規(guī)模雖大，卻難以掩蓋持續(xù)發(fā)展的諸多問(wèn)題和困境。比如，職業(yè)學(xué)校總體辦學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，“空、小、散、弱”問(wèn)題突出，中西部地區(qū)的一些中職學(xué)校辦學(xué)條件還沒(méi)有達(dá)到相關(guān)要求，難以滿(mǎn)足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育的需求。

職業(yè)學(xué)校辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)工程，吹響了全國(guó)上下集中力量解決職業(yè)學(xué)校硬件建設(shè)水平不高問(wèn)題的號(hào)角。但我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸不僅僅是硬件建設(shè)問(wèn)題。職業(yè)學(xué)校在對(duì)照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)條件的基本要求，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時(shí)，還要在提升軟實(shí)力上下足功夫，堅(jiān)持硬件建設(shè)與內(nèi)涵發(fā)展并重，實(shí)現(xiàn)“兩手抓、兩手硬”。

一是腳踏實(shí)地加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，全面提升學(xué)校管理水平和教學(xué)質(zhì)量。管理不規(guī)范、教學(xué)水平不高是職業(yè)院校普遍存在的問(wèn)題。每一所職業(yè)院校都要在加強(qiáng)內(nèi)部管理上下足功夫，要結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極探索適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)需要的內(nèi)部管理制度和保障機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、考核評(píng)價(jià)機(jī)制、激勵(lì)監(jiān)督機(jī)制，不斷提升改進(jìn)學(xué)校管理理念、管理體制和管理手段，并嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)管理制度，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施。要以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，著力在規(guī)范課堂教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高課堂教學(xué)效率、加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)上下功夫，積極推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式，加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)比重，持續(xù)落實(shí)職業(yè)教育國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)等要求，確保學(xué)校常規(guī)管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量上臺(tái)階、上層次。

二是以“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，通過(guò)引育并舉的方式補(bǔ)齊師資短板�！半p師型”教師不足、教師專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和教學(xué)能力不強(qiáng)，是制約職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸之一。職業(yè)院校一方面要按照學(xué)校師資配備標(biāo)準(zhǔn)，用好盤(pán)活事業(yè)編制資源，提高教師的工作積極性和歸屬感；要穩(wěn)定現(xiàn)有的“雙師型”職業(yè)教師隊(duì)伍，并通過(guò)全員培訓(xùn)、學(xué)習(xí)交流、結(jié)對(duì)幫扶、以老帶新等舉措，著力提升現(xiàn)有教師的職業(yè)道德水平和課堂教學(xué)能力。另一方面，要加快人事制度改革，通過(guò)“編制周轉(zhuǎn)池”“固定崗+流動(dòng)崗”“設(shè)置特聘崗位”等方式，吸引優(yōu)秀人才從事職業(yè)教育工作，推動(dòng)企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才與職業(yè)學(xué)校教師雙向流動(dòng)，為培養(yǎng)高技術(shù)技能人才提供師資保障。

三是以校企融合為特色，瞄準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，超前謀劃專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置。職業(yè)院校人才培養(yǎng)與需求脫節(jié)常常被詬病，職業(yè)院校要徹底改變專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局不合理、重復(fù)低水平建設(shè)和專(zhuān)業(yè)設(shè)置不能很好地對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的老大難問(wèn)題，要瞄準(zhǔn)技術(shù)變革和未來(lái)新興產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展方向，以培養(yǎng)社會(huì)需要的“高層次”技術(shù)技能人才為目標(biāo)，以專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景廣闊、薪酬待遇優(yōu)厚、就業(yè)率有保障的“高質(zhì)量”就業(yè)為最終目的，依托鄉(xiāng)村振興政策和職業(yè)教育扶持政策，緊緊依靠院校的龍頭專(zhuān)業(yè)，主動(dòng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略布局，主動(dòng)對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，主動(dòng)對(duì)接高端高新產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求，主動(dòng)對(duì)接當(dāng)?shù)匦枨�，超前謀劃專(zhuān)業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置。同時(shí)，還要積極鼓勵(lì)企業(yè)參與學(xué)校改革，實(shí)現(xiàn)校企合作、訂單式培養(yǎng)，提升職業(yè)院校服務(wù)地方和產(chǎn)業(yè)的能力。

職業(yè)教育作為國(guó)民教育體系的重要組成部分，是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家重要的人才和技能支撐。職業(yè)院校必須堅(jiān)持硬件建設(shè)與內(nèi)涵發(fā)展兩手抓，辦人民滿(mǎn)意的職業(yè)教育，為國(guó)家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。

（作者郭琿峰，蒲公英評(píng)論獨(dú)立評(píng)論員。）

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