（一）課程設(shè)置改革

  

   山東藍(lán)海職業(yè)學(xué)校堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線”職業(yè)教育發(fā)展的方向，計算機(jī)課程改革要緊貼社會的要求進(jìn)行課程體系建設(shè)，把社會的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要有機(jī)統(tǒng)一。應(yīng)及時掌握社會對人才知識結(jié)構(gòu)的需要及其變化，不能與社會的需要相脫離，不能與學(xué)生個性發(fā)展相違背，要突出培養(yǎng)學(xué)生的“動手能力”和“崗位能力”，隨時反思和改進(jìn)專業(yè)課程設(shè)置。

  

    山東藍(lán)海職業(yè)學(xué)�？梢源_立社會調(diào)查→崗位需求→專業(yè)模塊→課程設(shè)置的改革思路。先進(jìn)行社會調(diào)查，了解當(dāng)前社會計算機(jī)專業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位，根據(jù)崗位群來確定專業(yè)方向和設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)模塊，如可確定辦公軟件操作員、數(shù)據(jù)庫操作員、圖形圖像處理師、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)員、計算機(jī)組拆裝等專業(yè)方向。根據(jù)確定的專業(yè)方向開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程與公共計算機(jī)基礎(chǔ)課程，從社會“所需”、學(xué)生“想學(xué)”的角度，調(diào)整課程安排。例如，愿意從事“辦公文員”工作的學(xué)生主要訓(xùn)練打字速度和排版技巧，學(xué)習(xí)辦公自動化等相關(guān)課程；想從事“廣告設(shè)計”工作的學(xué)生除了學(xué)習(xí)圖形圖像處理、動畫設(shè)計、廣告的策劃等課程外，還要學(xué)習(xí)色彩搭配、平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、手繪等課程；打算做“網(wǎng)站建設(shè)”的學(xué)生要學(xué)習(xí)微機(jī)常用外部設(shè)備、網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、綜合布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全與維護(hù)等課程。

 

   （二）教學(xué)模式的改革

   目前，山東藍(lán)海職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課程安排主要是：第一學(xué)年學(xué)生上文化基礎(chǔ)課和計算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程，第二年上計算機(jī)專業(yè)課程和校內(nèi)實習(xí)課程（主要是計算機(jī)組裝與維修實習(xí)），第三年學(xué)生進(jìn)行校外“操作工”實習(xí)。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生統(tǒng)一學(xué)相同的課程，理論上學(xué)習(xí)了許多專業(yè)課程，但是每門課都不精，實際操作能力差，而且忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生畢業(yè)后無法滿足企業(yè)的需求。針對這種情況，山東藍(lán)海職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式可以調(diào)整為：一年級第一學(xué)期統(tǒng)一上文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，并減少文化基礎(chǔ)課的科目；第二學(xué)期讓學(xué)生根據(jù)自身興趣選擇專業(yè)模塊，學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)課程，并進(jìn)行針對性的實習(xí)訓(xùn)練。由于所學(xué)課程是自己選擇的，學(xué)生會更加積極主動地學(xué)習(xí)，并主動關(guān)注社會相關(guān)崗位需求，從而促使自己更努力地學(xué)習(xí)，畢業(yè)后一定會受到用人單位的歡迎。

    （三）教師隊伍的改革

  

    教師隊伍的改革首先是教師思想的改革，它是所有課程改革成功的前提和保障。

  
    轉(zhuǎn)變教師思想觀念首先要改變教師陳舊的教育思想、觀念、教學(xué)模式。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)主體，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)技能和知識的協(xié)作者。可以采用專題研討、專題講座、師生座談、示范課觀摩等形式從正面引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念。

  

    提高教師教學(xué)能力應(yīng)培養(yǎng)計算機(jī)骨干教師，讓教師在計算機(jī)專業(yè)不同課程中選擇主攻方向，努力成為該方向課程的名師和骨干教師。教師應(yīng)集中精力研究某類課程的知識和教學(xué)方法及實驗手段，提高該類課程的教學(xué)質(zhì)量。

   

   加強(qiáng)教師培訓(xùn)為加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，可定期選送一些專業(yè)教師到高校培養(yǎng)，還可利用校企合作辦學(xué)模式，選送專業(yè)教師到企業(yè)鍛煉，使專業(yè)教師增加職業(yè)經(jīng)驗，提高專業(yè)技能。教師有了豐富的職業(yè)實踐經(jīng)驗，才能更好地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和改革教學(xué)方法。

引入教師競爭機(jī)制應(yīng)多組織校內(nèi)優(yōu)秀課評比，鼓勵教師參加職業(yè)技能大賽等競賽活動，提高教師職業(yè)素質(zhì)和能力。還可申報教科研課題，以達(dá)到鍛煉師資的目的。

   （四）課程教學(xué)方法的改革

  

   山東藍(lán)海職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是技術(shù)工人，是應(yīng)用型人才，教學(xué)的目的應(yīng)是學(xué)以致用。因此，在教學(xué)中要強(qiáng)化實踐教學(xué)，改變傳統(tǒng)的以講授知識為主、輕視技能訓(xùn)練的教學(xué)方法。應(yīng)采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)等多種教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)同步教學(xué)、多媒體教學(xué)、上機(jī)操作指導(dǎo)教學(xué)等多種教學(xué)手段完成專業(yè)課程的教學(xué)。

  

   山東藍(lán)海職業(yè)學(xué)校建立任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的參與興趣教師在進(jìn)行理論教學(xué)時應(yīng)精心設(shè)計組織教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解word圖文混排時，將事先制作好的精美文檔演示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力。

  

   用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式開展上機(jī)實踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生掌握真知在每次上機(jī)實踐之前，都應(yīng)為學(xué)生選擇適當(dāng)、適量的上機(jī)操作任務(wù)。在上機(jī)前的講解與操作示范中，要讓學(xué)生獨立分析設(shè)計具體的分任務(wù)及解決方法，然后親自操作，在不斷的嘗試與改進(jìn)過程中達(dá)到終想要的結(jié)果，從而實現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。

  
   通過互動協(xié)作學(xué)習(xí)，縮小學(xué)生間個體差異在計算機(jī)的教學(xué)中，教師往往遇到學(xué)生之間知識水平和操作能力存在差異的問題。為此，可以在上機(jī)操作課上采取互動協(xié)作學(xué)習(xí)方式輔助教學(xué)。在適當(dāng)?shù)牟僮魇痉逗�，教師一邊巡視輔導(dǎo)，一邊注意觀察哪些學(xué)生能順利完成任務(wù)，并及時展示其成績，予以表揚，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的榮譽感和成就感。然后，選出操作能力較強(qiáng)的學(xué)生作為小組長，負(fù)責(zé)輔導(dǎo)一個小組的同學(xué)，這樣，既活躍了上機(jī)課的氣氛，又創(chuàng)造了相互學(xué)習(xí)的氛圍。

  

  及時進(jìn)行教學(xué)評價在每次學(xué)生提交作業(yè)后教師應(yīng)當(dāng)堂給予學(xué)生及時的評價。也可以利用多媒體手段讓學(xué)生互評作業(yè)，互相提出作業(yè)完成好的地方和需要完善的地方，這樣能激發(fā)學(xué)生的競爭意識，與同學(xué)相比看到自己的不足，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。

 

   （五）課程考核方式的改革

   傳統(tǒng)的“筆試＋機(jī)試”的考核方式，已不能滿足當(dāng)今社會發(fā)展需要和相關(guān)行業(yè)的需求，需要對考核方式進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新。

   考核的方式多樣化、個性化可通過定期舉辦計算機(jī)基礎(chǔ)知識、計算機(jī)組裝和拆裝、圖形設(shè)計、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站建設(shè)等的技能比賽或技能表演，展示學(xué)生素質(zhì)。

   采取多證書考核職業(yè)資格證書是求職就業(yè)的“敲門磚”，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據(jù)之一。學(xué)生考取證書的目標(biāo)性很強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和競爭意識。學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時，達(dá)到了以考促學(xué)的目的，提高了自身能力，還為就業(yè)做好了準(zhǔn)備。

   總之，山東藍(lán)海職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生要能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，計算機(jī)專業(yè)課程必須提高質(zhì)量。要保證專業(yè)持續(xù)不斷地向前發(fā)展，同時專業(yè)要具有自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展、自我更新的能力，要適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下招生就業(yè)市場和職業(yè)環(huán)境的劇烈變化。人才培養(yǎng)必須走專業(yè)化道路，學(xué)生要學(xué)得一技之長，同時要打下扎實的知識基礎(chǔ)，這樣才能擴(kuò)大學(xué)生的擇業(yè)面，為其終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。