社會(huì)要求淄博市技師學(xué)院畢業(yè)生能夠迅速適應(yīng)崗位需求，要具備“語(yǔ)言+職業(yè)能力”；教育部修訂的《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中提出新形勢(shì)下淄博市技師學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)：“職業(yè)性”“實(shí)踐性”和“綜合能力的培養(yǎng)”。因此我們必須在教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、師生關(guān)系、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

   （一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

   要切實(shí)提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力與水平，重要的任務(wù)是轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)偏重于英文課文的閱讀理解和課后的大量習(xí)題練習(xí)，而淄博市技師學(xué)院院校要求有專業(yè)的實(shí)用英語(yǔ)會(huì)話、翻譯和交流等需求，滿足實(shí)踐需要。淄博市技師學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)擺脫以學(xué)科體系為依據(jù)，強(qiáng)調(diào)理論性的教育思想，徹底貫徹以社會(huì)職業(yè)需要為導(dǎo)向、以職業(yè)技能為中心的指導(dǎo)思想。英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性至關(guān)重要，要把英語(yǔ)在某專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用能力培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)。淄博市技師學(xué)院英語(yǔ)教育的新理念是基于工作過程，培養(yǎng)目標(biāo)旨在通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能和英語(yǔ)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力和外語(yǔ)交際能力，使他們?cè)谕庀蛐秃同F(xiàn)代企業(yè)的不同崗位上，能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際活動(dòng)，成為一專多能、具有一定的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神的技術(shù)性人才。

 

   （二）更新教學(xué)內(nèi)容

  

  淄博市技師學(xué)院英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)某專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和相關(guān)職業(yè)崗位所需要的英語(yǔ)應(yīng)用能力和素質(zhì)要求進(jìn)行選擇，結(jié)合淄博市技師學(xué)院生的特點(diǎn)，將實(shí)用性、職業(yè)性和生活性作為對(duì)淄博市技師學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和運(yùn)用的基本理念和把握原則，突出語(yǔ)言技能特別是聽說技能的培養(yǎng)，使英語(yǔ)成為獲取和交流專業(yè)崗位、工作職場(chǎng)所需信息，實(shí)現(xiàn)跨文化交流和學(xué)習(xí)研究的綜合性應(yīng)用工具。

   

   目前使用的“新職業(yè)英語(yǔ)”系列教材就是針對(duì)行業(yè)和企業(yè)對(duì)淄博市技師學(xué)院畢業(yè)生英語(yǔ)技能的要求，根據(jù)企業(yè)的工作流程、典型工作任務(wù)或場(chǎng)景設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，每單元濃縮一個(gè)典型工作環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。來(lái)自于現(xiàn)實(shí)工作中的真實(shí)選材，為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)境，并通過學(xué)習(xí)內(nèi)容與將來(lái)工作內(nèi)容結(jié)合提高他們的興趣。

   （三）改革教學(xué)模式

  

   改變以教師為主導(dǎo)、語(yǔ)言知識(shí)講解為中心的模式，變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、學(xué)生親身實(shí)踐為主的模式，根據(jù)具體職業(yè)崗位要求，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，主要采用交際法、任務(wù)法、項(xiàng)目法等行動(dòng)導(dǎo)向的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力，提高他們的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，滿足企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的現(xiàn)實(shí)要求。積極利用多媒體以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源開展教學(xué)，充分地利用e—learning和e—mail、bbs交互式平臺(tái)等先進(jìn)的教學(xué)方法營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)、雙邊互動(dòng)、真實(shí)交際的外部環(huán)境和條件，更有利于達(dá)到學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

  比如在《新職業(yè)英語(yǔ)》教材中每個(gè)單元都根據(jù)主題設(shè)計(jì)一個(gè)小組調(diào)研和實(shí)踐項(xiàng)目，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的職場(chǎng)相關(guān)知識(shí)以及語(yǔ)言知識(shí)和技能，在課上或課后以小組形式完成一個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目指令明確，可操作性強(qiáng)，既有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分工協(xié)作的能力，又能鍛煉他們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)踐的能力，以及其他可拓展到未來(lái)職業(yè)崗位工作中的基本素質(zhì)。行動(dòng)導(dǎo)向法大限度地調(diào)動(dòng)發(fā)揮了學(xué)生從初的方案設(shè)計(jì)、人員調(diào)配、利用英語(yǔ)資源、具體實(shí)施、解決沖突、完成任務(wù)直到接受評(píng)估等各環(huán)節(jié)中的主體作用，并加強(qiáng)培養(yǎng)了合作意識(shí)。

  （四）改善師生關(guān)系

   眾所周知，良好的師生關(guān)系是教育的前提和保障。人本主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)習(xí)者的潛能和積極向上的自我概念與價(jià)值觀，使學(xué)習(xí)者成為人格健全的人。在淄博市技師學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)中，我們必須尊重和珍視學(xué)生的興趣愛好，必須滿足學(xué)生的情感需求，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理疏導(dǎo)。盡可能創(chuàng)造一種民主型的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生要有信心，要相信學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ�相信學(xué)生能夠自我發(fā)展，用教師的真誠(chéng)調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。筆者在教學(xué)中嘗試著激發(fā)學(xué)生的潛能，在每一單元學(xué)習(xí)結(jié)束后都要求學(xué)生把小項(xiàng)目做成ppt，通過e-mail發(fā)到老師郵箱。剛進(jìn)校的大一新生開始有點(diǎn)畏難，在老師的鼓勵(lì)下，他們通過小組協(xié)作很快完成了公司簡(jiǎn)介的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、外教旅行的三日游行程安排、西餐餐桌禮儀、產(chǎn)品功能介紹、會(huì)議安排等項(xiàng)目。每一次課開始的時(shí)間交給學(xué)生上臺(tái)展示，因此每一次英語(yǔ)課都是他們盼望的時(shí)間，每一組都躍躍欲試要展示自己的成果，同時(shí)也希望了解對(duì)手們的作品。教師也很真誠(chéng)的參與，對(duì)學(xué)生的作品給予發(fā)自內(nèi)心的贊美。

  （五）改進(jìn)評(píng)價(jià)體系

  淄博市技師學(xué)院英語(yǔ)課程改革既要考慮英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言工具的特點(diǎn)，也要考慮職業(yè)特色和就業(yè)需要的現(xiàn)實(shí)，突出能力測(cè)評(píng)，改革測(cè)評(píng)方法。《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行稿）中提出教學(xué)評(píng)價(jià)包括形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種形式。形成性評(píng)價(jià)為過程性評(píng)價(jià)，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)為目的，手段與形式可多樣化。終結(jié)性評(píng)價(jià)為總結(jié)性評(píng)價(jià)，指課程結(jié)束以后對(duì)學(xué)生的全面考核，應(yīng)以評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，特別是用英語(yǔ)處理與未來(lái)職業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力為目標(biāo)。以筆者在教學(xué)中的評(píng)價(jià)方式為例，每個(gè)單元的小項(xiàng)目都由各小組課下協(xié)商分工，設(shè)定初步實(shí)施方案，通過網(wǎng)絡(luò)向教師提交電子版的方案，在各組代表課堂展示過程中可以穿插問答活動(dòng)，結(jié)束時(shí)現(xiàn)場(chǎng)接受面對(duì)面的評(píng)判，先由組內(nèi)成員做出評(píng)判得分，然后由他組成員評(píng)判得分，后教師補(bǔ)充總結(jié)。這一主要由學(xué)生群體參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)過程受到歡迎，每個(gè)單元的成績(jī)都做記錄，作為平時(shí)成績(jī)的依據(jù)。形成性成性評(píng)價(jià)使學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，使每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。