淄博市技師學(xué)院的教師應(yīng)提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平教師既是導(dǎo)演，又是演員，而學(xué)生既是觀眾，也是演員。不論在哪種形式的教學(xué)中，教師都要通過個人的人格魅力及富有情趣的講解促使師生互相感染，調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)過程，達到教與學(xué)的雙邊互動，這是任何形式的電子媒體所不能替代的。

 

    因此，在課堂上教師切忌一直坐在電腦前，面對電腦單純地操縱機器講解，應(yīng)適當(dāng)走動，盡量用肢體語言來提示、交流教學(xué)信息，調(diào)動課堂氣氛，實現(xiàn)師生互動。多媒體只是教學(xué)過程中的一種手段，人的要素才是第一位的。

  

   教師應(yīng)將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有機地結(jié)合起來，形成獨特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)技巧，不要讓原有的教學(xué)風(fēng)格被幻燈片的“程序流水線”淹沒在課堂教學(xué)中不一定非將多媒體課件一用到底，也可以有的內(nèi)容用多媒體，有的內(nèi)容用傳統(tǒng)教學(xué)法講解，二者的結(jié)合應(yīng)充分體現(xiàn)出教師的個性教學(xué)風(fēng)格和技巧。教師應(yīng)設(shè)計好教學(xué)思路和方法，并注意隨堂應(yīng)變，淄博市技師學(xué)院的老師根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)隨時調(diào)整教學(xué)手段，千萬不要被多媒體所左右。例如，在講解細(xì)胞分裂時，通過多媒體動畫學(xué)生很快能夠理解細(xì)胞分裂過程。但是，要進一步深入比較有絲分裂和減數(shù)分裂的區(qū)別及生物學(xué)意義，為后續(xù)課程如食品微生物學(xué)、組織及細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)等奠定知識基礎(chǔ)，板圖講解、啟發(fā)提問和要求學(xué)生邊聽邊畫地做課堂筆記則會更有效果。又如，在播放教學(xué)視頻時，可以分段播放，穿插教師的點評、學(xué)生討論，還可以第一遍關(guān)閉解說播放，提示學(xué)生重點應(yīng)關(guān)注的畫面，再啟發(fā)學(xué)生進行思考，第二遍再進行正常播放，啟發(fā)學(xué)生將兩次播放進行對比總結(jié)。這樣的視頻教學(xué)效果較一播到底的方式要好得多，尤其是視頻文件過長時，此法顯得更有優(yōu)勢，也較易操作。    

 

   總之，多媒體教學(xué)功能應(yīng)圍繞教學(xué)需要，有所取舍，不要為用而用。

   注意及時寫下課后小結(jié)每次課后及時記下本次課的課后小結(jié)，對教師教學(xué)經(jīng)驗的積累、教學(xué)水平的提高有很大的幫助。課后小結(jié)可包括本次課的多媒體課堂教學(xué)流程的設(shè)計是否適用，課件運行、測試、提問等環(huán)節(jié)安排是否妥當(dāng)，哪些方面需要進行調(diào)整或取舍，學(xué)生課堂反應(yīng)如何，自己有何體會等等。把這些偶爾的教學(xué)心得及時記錄下來，日積月累，就是一份寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，也可以為提高教學(xué)水平、同行研討、撰寫教學(xué)論文等提供豐富的素材。

  

   盡量多學(xué)習(xí)和掌握多媒體課件制作技能多與同行交流，相互學(xué)習(xí)，可互通有無。淄博市技師學(xué)院的教師利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)資源共享，提高課件制作水平，以滿足教學(xué)需要。教學(xué)管理部門應(yīng)充分利用淄博市技師學(xué)院信息工程系優(yōu)秀的多媒體技術(shù)教師和豐富的計算機資源，面向廣大教師有組織、有計劃地定期開展多媒體課件制作技能培訓(xùn)，舉辦一些多媒體課件制作競賽和多媒體教學(xué)競賽等活動，由此促進教師多媒體課件制作水平和多媒體教學(xué)水平的提高。

 

   總之，多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)固然有其無法比擬的優(yōu)越性，但也要認(rèn)識到應(yīng)用不當(dāng)所帶來的負(fù)面作用，更不能忽視其他傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)手段的許多特色功能（如投影儀、實物展示、教學(xué)模型、實驗等功能是計算機無法完全替代的）。所以，教師除了要具備較高的專業(yè)知識水平、豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗外，還應(yīng)具備較嫻熟的課件制作技能和運用技巧，并使計算機與其他各種教學(xué)手段有機結(jié)合起來，共同發(fā)揮出大功能，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促使教與學(xué)的雙邊活動協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進而取得好的教學(xué)效果。