職業(yè)院校如何從根本上擺脫生源之困
一年一度的高職院校“生源大戰(zhàn)”正在緊鑼密鼓進(jìn)行之中，去年高職錄取分?jǐn)?shù)線在“飛流直下”的情況下，仍然有一部分招生計(jì)劃數(shù)沒有完成的院校，特別是民辦院校，更是難解心中恐慌。他們大多未雨綢繆，周密制定出“領(lǐng)導(dǎo)帶頭、全員參與、走校串村、千方百計(jì)、掛鉤獎(jiǎng)勵(lì)”的招生方案，希冀以此轉(zhuǎn)危脫困、驅(qū)寒回春。
生源是一所院校的生存線，特別是民營資本投資的院校更有切身利害。在生源危機(jī)形成的“買方市場(chǎng)”形勢(shì)下，不失時(shí)機(jī)，集中人力、精力抓好招生工作，是理所當(dāng)然，但關(guān)鍵是對(duì)招來的學(xué)生如何培育。如果已經(jīng)陷入生源危機(jī)的院校只關(guān)注生源本身，而不能切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，雖可能短暫回暖，但絕不可能根本長久驅(qū)寒。解決生源問題的根本之道在于加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、提升教育質(zhì)量。
在高教資源緊缺時(shí)期，“賣方市場(chǎng)”的生源紅利一定程度上掩蓋了某些高職院校規(guī)模擴(kuò)張中存在的質(zhì)量問題，掩蓋了教育質(zhì)量對(duì)生源的制約，只要掛上高校的牌子就能“吃飽、喝足”。于是乎，有的院校就自我陶醉在“繁榮”之中，把爭計(jì)劃、批專業(yè)、擴(kuò)規(guī)模放在首位，而沒能把練內(nèi)功、強(qiáng)筋骨、保質(zhì)量擺到應(yīng)有高度。
如今“買方市場(chǎng)”已經(jīng)形成，整體上生源不足是的，但個(gè)體上的危機(jī)卻是相對(duì)的，正如顧客滿意的餐館一席難訂而信譽(yù)危機(jī)的餐館雖竭力拉客仍門庭冷清一樣。同時(shí)，同一所院校的優(yōu)和劣也是相對(duì)的，動(dòng)態(tài)變化是的。對(duì)搶到手的生源如果粗制濫造，不注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，就會(huì)失去生源；反之，精心加工、保證質(zhì)量，取得學(xué)生、家長和用人單位的滿意，就一定會(huì)轉(zhuǎn)化為生源的增多，因?yàn)樗麄兪菍W(xué)校的宣傳員、播種機(jī)，是有說服力的招生廣告。當(dāng)然，教育質(zhì)量的提升不能畢其功于一役，需要有長效機(jī)制保證，然而它對(duì)生源帶來的效應(yīng)也是長期的。從某種意義上講，抓教育質(zhì)量就是抓生源，是從基礎(chǔ)上、根本上、戰(zhàn)略上抓生源。
其實(shí)，沒有人否認(rèn)教育質(zhì)量的重要性。然而，在怎樣才能提高教育質(zhì)量的問題上，相當(dāng)一些薄弱院校的教師和領(lǐng)導(dǎo)表現(xiàn)出無奈、無助、無信心：面對(duì)千方百計(jì)招來的“學(xué)困、考困、特困”生，往往是教者諄諄、學(xué)者藐藐；你嚴(yán)要求、高標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范化，他學(xué)不會(huì)、考不好、不念了，生源流失了；你簡單化、寬松化，他過關(guān)了、畢業(yè)了，質(zhì)量沒有了……這種兩難困境使提高教學(xué)質(zhì)量似乎只能紙上談兵。
困難是同解決困難的條件一道產(chǎn)生的，解決低質(zhì)生源教學(xué)質(zhì)量難題的辦法，首先在于樹立科學(xué)的高職教育質(zhì)量觀。片面的教育質(zhì)量觀是把課上好、書讀好、試考好作為標(biāo)準(zhǔn)；科學(xué)的教育質(zhì)量觀是“要使學(xué)生能做人、能做事，成為健全的公民”，成人和成才和諧統(tǒng)一，即人文性與適用性和諧統(tǒng)一。
提高教育質(zhì)量是一項(xiàng)艱難而又艱巨的系統(tǒng)工程，這項(xiàng)系統(tǒng)工程就是教學(xué)改革。低質(zhì)生源的薄弱院校要向改革要質(zhì)量，向質(zhì)量要生源。在“買方市場(chǎng)”條件下，薄弱院校不上去就下去、不提升就淘汰，通過改革提升教育質(zhì)量是根本脫困之道、是大的紅利。
