“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)學(xué)得好，也可以做特長(zhǎng)生了�！焙�冷的冬日，山東省濟(jì)南市教育局出臺(tái)新規(guī)，從2016年起，中考特長(zhǎng)生由原來(lái)的狹義“藝術(shù)、體育”特長(zhǎng)，完善為廣義的全學(xué)科特長(zhǎng)。濟(jì)南市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人解釋?zhuān)�所謂全學(xué)科就是涵蓋國(guó)家規(guī)定范圍內(nèi)的義務(wù)教育階段所有課程。例如，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等。這些學(xué)科都可以有特長(zhǎng)生，學(xué)�？梢愿鶕�(jù)自己的辦學(xué)特色和招生情況自行判斷，從而確定相應(yīng)特長(zhǎng)科目。

    中考特長(zhǎng)生“全科化”的消息一出，很多學(xué)生家長(zhǎng)紛紛考慮怎么培養(yǎng)孩子在某一學(xué)科的特長(zhǎng)。濟(jì)南市教育局為什么要實(shí)施這樣一項(xiàng)新政策？面對(duì)家長(zhǎng)們的“對(duì)策”，濟(jì)南市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人怎么看？“全學(xué)科”特長(zhǎng)生會(huì)帶來(lái)哪些影響？特長(zhǎng)生“全科化”到底有沒(méi)有必要？

    “全學(xué)科”都可有特長(zhǎng)生，學(xué)�？勺远ㄌ亻L(zhǎng)科目

根據(jù)《濟(jì)南市2016年高中階段學(xué)校招生工作意見(jiàn)》，普通高中經(jīng)市教育局批準(zhǔn)，可招收一定數(shù)量的學(xué)科特長(zhǎng)生，這里的學(xué)科包括了國(guó)家義務(wù)教育課程方案規(guī)定的所有科目。

濟(jì)南市教育局基礎(chǔ)教育處處長(zhǎng)王紘介紹，學(xué)�？筛鶕�(jù)自己教學(xué)特色確定特長(zhǎng)生科目的數(shù)量和種類(lèi)。例如，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等，這些學(xué)科都可以有特長(zhǎng)生，學(xué)�？梢愿鶕�(jù)自己的辦學(xué)特色和招生情況自行判斷，從而確定相應(yīng)特長(zhǎng)科目。

濟(jì)南為什么要在中考特長(zhǎng)生招錄中實(shí)行“全科化”？在接受記者采訪(fǎng)時(shí)，王紘表示，“特長(zhǎng)生”的這個(gè)概念在當(dāng)前還沒(méi)有統(tǒng)一定義，如果從字面的意思理解，就是在某一些學(xué)科方面突出于常人，有特別的興趣與偏好，有成為杰出人才潛質(zhì)的學(xué)生。而傳統(tǒng)特指的“藝體特長(zhǎng)生”，本身就是對(duì)“特長(zhǎng)生”這個(gè)概念的窄化，我們這次將“特長(zhǎng)生”拓寬為“全學(xué)科”，是對(duì)“特長(zhǎng)”這個(gè)概念的回歸。

王紘還向記者介紹，在《山東省委辦公廳、省政府辦公廳關(guān)于推進(jìn)基礎(chǔ)教育綜合改革的意見(jiàn)》中，明確提出“探索超常兒童、少年識(shí)別培養(yǎng)機(jī)制，開(kāi)展相關(guān)試點(diǎn)工作”，濟(jì)南實(shí)行全學(xué)科特長(zhǎng)生政策，是對(duì)該項(xiàng)政策的一種有益探索。另外，從學(xué)生的個(gè)體方面講，每位學(xué)生都會(huì)有自己的愛(ài)好興趣，也會(huì)有自己的特長(zhǎng)，但這些特長(zhǎng)未必就是“藝體特長(zhǎng)”，濟(jì)南出臺(tái)全學(xué)科特長(zhǎng)生這項(xiàng)政策，既是為體現(xiàn)教育公平，也是遵循教育規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)。

然而，中考特長(zhǎng)生“全科化”的消息一出，學(xué)生和家長(zhǎng)便紛紛開(kāi)始找“對(duì)策”。據(jù)當(dāng)?shù)孛襟w報(bào)道，很多初三家長(zhǎng)開(kāi)始琢磨讓孩子搭上全科特長(zhǎng)升學(xué)的首趟“班車(chē)”，甚至一些小學(xué)五六年級(jí)、初一初二學(xué)生的家長(zhǎng)也坐不住了，紛紛考慮怎么培養(yǎng)孩子在某一學(xué)科的特長(zhǎng)，或是報(bào)競(jìng)賽班、輔導(dǎo)班，或是“閉門(mén)修煉”。

對(duì)此，濟(jì)南市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，中考新增全學(xué)科特長(zhǎng)生，是為了在學(xué)生均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上，選拔出對(duì)某一學(xué)科真正有天賦、愛(ài)鉆研的學(xué)生，而不是為嚴(yán)重偏科的考生提供“鉆空子”的機(jī)會(huì)。

    王紘進(jìn)一步向記者介紹，全學(xué)科特長(zhǎng)是建立在學(xué)生均衡發(fā)展的基礎(chǔ)上的，濟(jì)南中考政策規(guī)定，推薦生試點(diǎn)學(xué)校錄取學(xué)科特長(zhǎng)生，僅能在統(tǒng)招線(xiàn)下照顧5分�！斑@樣就大大壓縮了那些想利用‘特長(zhǎng)’走捷徑的人，也會(huì)使那些放棄正常學(xué)習(xí)，專(zhuān)攻某學(xué)科的學(xué)生得不償失，只有那些既均衡發(fā)展，又學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生才能考取學(xué)科特長(zhǎng)生�！蓖跫囌f(shuō)。

    “偏才”機(jī)會(huì)多了，但要杜絕“人造特長(zhǎng)生”

作為一名初中一線(xiàn)教師，內(nèi)蒙古鄂爾多斯東勝區(qū)東聯(lián)現(xiàn)代中學(xué)初二年級(jí)主任王文斌，對(duì)這項(xiàng)新政策表示很關(guān)注，他認(rèn)為這項(xiàng)新政策的出臺(tái)值得稱(chēng)贊。

“我覺(jué)得這項(xiàng)新政策會(huì)在一定程度上起到積極的作用，讓學(xué)有所長(zhǎng)的孩子多了一個(gè)被認(rèn)可的機(jī)會(huì)，也在一定程度上沖擊了人們傳統(tǒng)觀(guān)念上關(guān)于‘特長(zhǎng)生’的狹隘觀(guān)念�！蓖跷谋笳f(shuō)，一個(gè)人應(yīng)該有一技之長(zhǎng)，現(xiàn)行的教育體制下，學(xué)生忙于應(yīng)付日常繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和頻繁的考試，面對(duì)巨大的升學(xué)壓力，“特長(zhǎng)”往往成為了一部分成績(jī)不佳學(xué)生的升學(xué)路徑，也成了一部分真正擁有愛(ài)好的學(xué)生的“奢侈品”。

廣東省茂名市電白區(qū)沙院中學(xué)校長(zhǎng)蔡梓文表示，根據(jù)濟(jì)南的新政，所有學(xué)科都可以有特長(zhǎng)生，對(duì)于在個(gè)別學(xué)科上有天賦的“偏才”考生來(lái)說(shuō)，這或許意味著有更多機(jī)會(huì)進(jìn)入理想的高中就讀。但蔡梓文認(rèn)為，特長(zhǎng)生“全科化”后，家長(zhǎng)們紛紛琢磨讓孩子在初中階段就專(zhuān)攻某門(mén)特長(zhǎng)，這樣一來(lái)，就有可能人為制造出“特長(zhǎng)生”。

“當(dāng)年的奧數(shù)生就是這樣的政策引導(dǎo)下的產(chǎn)物。很多家長(zhǎng)和學(xué)生受到招生政策影響，一面追求某個(gè)學(xué)科所謂的特長(zhǎng)，甚至不惜代價(jià)地盲目追求，后的結(jié)果不盡人意�！辈惕魑恼J(rèn)為，特長(zhǎng)生應(yīng)該是各學(xué)科都平衡發(fā)展而某學(xué)科出類(lèi)拔尖的學(xué)生�！笆聦�(shí)上，高中的知識(shí)已經(jīng)滲透了各個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)化與理論化的基礎(chǔ)知識(shí)與研究方法，學(xué)科特長(zhǎng)在其中是能有所體現(xiàn)的。”

王紘也不希望新政給“人造特長(zhǎng)生”帶來(lái)市場(chǎng)。他表示，對(duì)于義務(wù)教育階段的“特長(zhǎng)生”，我們更應(yīng)注重學(xué)生成長(zhǎng)的原生態(tài)，不能為“特長(zhǎng)”而“特長(zhǎng)”，更不能拔苗助長(zhǎng)。他表示，濟(jì)南這項(xiàng)政策的設(shè)計(jì)初衷，一是省里出臺(tái)的基礎(chǔ)教育綜合改革意見(jiàn)中要求我們有“探索超常兒童、少年識(shí)別培養(yǎng)機(jī)制”；二是推進(jìn)教育公平現(xiàn)實(shí)需要；三是遵循教育規(guī)律，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。除此之外，這次“特長(zhǎng)生”政策的改革，也是針對(duì)高考特長(zhǎng)生政策的變化，如取消了部分藝體特長(zhǎng)生加分政策，使高中藝體特長(zhǎng)生的出口變窄了。而高考政策的變化，是有效阻止過(guò)去有些“藝體特長(zhǎng)生”以此為上大學(xué)“敲門(mén)磚”、到大學(xué)后根本不是學(xué)藝體專(zhuān)業(yè)的有效途徑，所以中考政策必須對(duì)以往“藝體特長(zhǎng)生”做必要的引導(dǎo)。

    王紘同時(shí)向家長(zhǎng)們建議，培養(yǎng)孩子的特長(zhǎng)非一日之功，如果為了降5分，把精力和時(shí)間都投入到特長(zhǎng)科目的學(xué)習(xí)上，忽視其他科目，將得不償失，畢竟終錄取是看中考總分，而不是只看某一科的分?jǐn)?shù)。

    “全學(xué)科”特長(zhǎng)生尚需在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上下功夫

對(duì)于濟(jì)南市教育局出臺(tái)的這項(xiàng)新政，中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉在一定程度上表示肯定�！斑@項(xiàng)新政符合人人都有其特長(zhǎng)的基本原理，對(duì)于那些在藝術(shù)、體育上確無(wú)所長(zhǎng)的學(xué)生而言，也算爭(zhēng)取到了一些權(quán)利�！眱�(chǔ)朝暉說(shuō)。

但是，儲(chǔ)朝暉也對(duì)這項(xiàng)政策的存在必要性提出了質(zhì)疑。他表示，事實(shí)上，即便濟(jì)南不出這樣的規(guī)定，某些學(xué)科的“特長(zhǎng)生”也一直在招，看看按分?jǐn)?shù)計(jì)成績(jī)所招的高分學(xué)生，正是因?yàn)楦骺瞥煽?jī)較高才被選中，證明其已經(jīng)考慮到學(xué)科特長(zhǎng)了。只是在這種考分體系里，相對(duì)而言，藝術(shù)、體育的素養(yǎng)和能力難以評(píng)價(jià)和體現(xiàn)，才產(chǎn)生了當(dāng)下普遍實(shí)行的體育、藝術(shù)特長(zhǎng)生招錄制度。

“由此可見(jiàn)，從邏輯上說(shuō)，‘全學(xué)科’特長(zhǎng)生采取了一個(gè)比較復(fù)雜的方式去解決本來(lái)就簡(jiǎn)單的問(wèn)題，對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等學(xué)科評(píng)價(jià)有重復(fù)賦值和割離評(píng)價(jià)的嫌疑，其存在的必要性是值得質(zhì)疑的�！眱�(chǔ)朝暉說(shuō)。正因?yàn)槿绱耍�中考特長(zhǎng)生“全科化”的消息一出，很多初三家長(zhǎng)開(kāi)始考慮怎么培養(yǎng)孩子在某一學(xué)科的特長(zhǎng)。這就又回到了一個(gè)老問(wèn)題上：中小學(xué)階段究竟是各科均衡發(fā)展為好，還是讓孩子在某個(gè)學(xué)科著重發(fā)力為好，這樣一說(shuō)，不少有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人就不難判別，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，基礎(chǔ)教育階段各科均衡發(fā)展是更優(yōu)的選擇，那么特長(zhǎng)生“全科化”是不是在用一個(gè)杠桿撬動(dòng)學(xué)生為了升上一所好的學(xué)校向著偏科的方向發(fā)展呢？

儲(chǔ)朝暉表示，如果一個(gè)正常的學(xué)生只有劃列到某一門(mén)特長(zhǎng)才能升入他理想的高一級(jí)學(xué)校，則說(shuō)明特長(zhǎng)生是比普通學(xué)生升學(xué)有更多的優(yōu)先，那么這種特長(zhǎng)就不是特長(zhǎng)，而是特權(quán)�？赡軐�(dǎo)致一些原本還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己真正特長(zhǎng)的學(xué)生，為了升學(xué)而不得不“造”出自己的特長(zhǎng)。近些年的“藝考”就因?yàn)橛羞@種成分而引發(fā)參加“藝考”的過(guò)熱現(xiàn)象，近提高“藝考”生文化課分?jǐn)?shù)線(xiàn)，在一定程度上就是要消除過(guò)熱、消除不平等的措施。

王文斌也表示：“相比對(duì)這項(xiàng)措施帶來(lái)正面影響的期待，我更加關(guān)心全科特長(zhǎng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)方法，我想這是這項(xiàng)措施能否發(fā)揮功效的一個(gè)核心問(wèn)題。”

在王文斌看來(lái)，傳統(tǒng)的“特長(zhǎng)”都有可操作的標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)辦法，而如何評(píng)價(jià)一個(gè)孩子在某一學(xué)科是否為“特長(zhǎng)”，如何評(píng)定，又由誰(shuí)來(lái)評(píng)定，標(biāo)準(zhǔn)是什么，這個(gè)需要有相應(yīng)的配套制度來(lái)解決。否則，“全科化”特長(zhǎng)生極容易淪為考試的附庸，只不過(guò)是另一種變相的考試選拔罷了。

“還需要警惕的是，此舉會(huì)刺激部分家長(zhǎng)、學(xué)生人為地培養(yǎng)所謂特長(zhǎng)，以在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中多一個(gè)獲勝的籌碼，終只能是徒增學(xué)生負(fù)擔(dān)，有違政策初衷。”王文斌說(shuō)，“評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是否為特長(zhǎng)生可以多元，也應(yīng)該多元，真心期望教育改革能保證學(xué)生有時(shí)間、有條件去發(fā)展真正的愛(ài)好，形成特長(zhǎng)，并終身受用�！�

    蔡梓文也認(rèn)為，中考特長(zhǎng)生招生應(yīng)該在選拔標(biāo)準(zhǔn)上下功夫。“什么樣的學(xué)生才是特長(zhǎng)生，這是實(shí)施政策的核心的地方。我建議，應(yīng)該綜合考查學(xué)生從一年級(jí)到初三的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，科學(xué)地、客觀(guān)地、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)校特長(zhǎng)技能和潛能，做到人盡其力、人盡其才。”