據小編了解，5月份，中國職業(yè)教育又迎來一波大活動！生活在繼續(xù)，職業(yè)教育就在不斷發(fā)展！山東技校網的小編來為大家介紹一下具體的活動和在職 業(yè)教育人才培養(yǎng)方面，高校、政府及社會仍有很多工作可做。

　　第一，第三屆“職業(yè)教育活動周”隆重舉行。每年5月第二周為“職業(yè)教育活動周”，今年活動周的主題是“共筑職教夢，喜迎十九大”，將開放校園 、開放賽場、開放企業(yè)、開放院所和進入社區(qū)，著力讓活動周成為社會了解職業(yè)教育、體驗職業(yè)教育、共享職業(yè)教育成果的窗口。

　　第二，“中華職業(yè)教育社”走過100歷程。5月6日，是中華職業(yè)教育社成立100周年紀念日。5月5日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習近平 發(fā)來賀信，代表中共中央，對中華職業(yè)教育社成立100周年致以熱烈祝賀。

　　第三，由全國高職高專校長聯席會議主辦的“國家優(yōu)質高職院校建設推進會”在河北唐山曹妃甸舉行。

　　第四，第十屆全國職業(yè)院校技能大賽于5月8日至6月29日舉行。李克強對大賽作出重要批示強調：堅持工學結合知行合一德技并修，努力造就源源不斷 的高素質產業(yè)大軍。

　　第五，我國已建成了世界上規(guī)模大的職業(yè)教育體系，中職、高職已分別占我國高中階段教育和普通高等教育的“半壁江山”，每年有近300萬家庭的 子女通過職業(yè)教育實現了擁有第一代大學生的夢想。從1978年到2016年的中國實施改革開放的30多年間，累計為社會培養(yǎng)了3億多技能型人才或勞動者 。

　　盡管職業(yè)教育活動豐富多彩，也取得了顯著的成就，但學生供給質量與宏觀層面上的區(qū)域產業(yè)經濟的發(fā)展要求以及微觀層面上企業(yè)實際的用人需求還存 在相當的差距，供需矛盾日益突出。從高等職業(yè)教育角度講，結合自己的三年職業(yè)教育經歷，我們認為在職業(yè)教育人才培養(yǎng)方面，高校、政府及社會仍 有很多工作可做。

　　第一，學生的職業(yè)教育定力問題。通過三年高職教育實踐，我們發(fā)現高等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育的學生均存在不同程度的職業(yè)教育定力不足之問題。 中職的學生總想著上高職，他們會參加各類學歷提升活動。高職的學生想著如何獲得本科文憑。在剛開始入學時期，他們的學習十分不穩(wěn)定，80%以上 的學生不安于高職學習經歷。到畢業(yè)時，也有30%的同學不去就業(yè)，而是參加“專升本”考試。對職業(yè)教育的不認同，使高校在組織學習和實習時，十 分困難。一些學生總是想方設法不參加學校的活動，而是把自己的精力放在“專升本”上，甚至于一部分同學的理想是考上研究生。這說明職業(yè)教育對 學生的吸引力不足，學生對職業(yè)教育的出路不認同。這樣的學生心態(tài)，很難培養(yǎng)出“大國工匠”的。工匠受尊重、被接受仍需要政府和社會努力，仍需 要一定時間。

　　第二，人才培養(yǎng)方案的“不切實際”。對于職業(yè)教育，特別是高等職業(yè)教育，我們有著自己的職業(yè)教育夢。為此，在我校職業(yè)技術學院成立之際，我們 花費一年的時間，走訪企業(yè)和高職院校，對我校原來的職業(yè)教育方案進行修訂�；�于調研的結論，我們制定了職業(yè)技術學院基本的高等職業(yè)教育人才培 養(yǎng)思路。即：堅持按照“面向社會、面向市場、面向企業(yè)、面向學生”的原則，以“學歷+技能+素養(yǎng)”為人才培養(yǎng)目標，突出“校企合作、工學結合、 頂崗實習、訂單培養(yǎng)”的職業(yè)技能教育人才培養(yǎng)模式。以社會需求和就業(yè)為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，注重知識、能力和素質教育的有機結合，著 力培養(yǎng)和提高學生職業(yè)素質、職業(yè)技能和就業(yè)能力，努力為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)高層次應用型技術人才。但在實踐中，我們發(fā)現這是一條十分困難的路！由于 政府政策、社會法律的缺失或者是設計不合理，企業(yè)對于職業(yè)教育的參與度熱情不高，他們更是把“實習”當成“頂崗”，把學生當成廉價雇工。在社 會媒體曝光學校企業(yè)“非法實習”時，他們忘記了“存在即合理”的潛規(guī)則�！胺欠▽嵙暋北澈笫恰靶Ｆ蠛献�、工學結合、頂崗實習”的艱難執(zhí)行！企 業(yè)看重的是經濟效益，學校看重的是人才培養(yǎng)，二者結合需要制度政策支撐！如果政府把給職業(yè)教育的經費一部分以“實習券”的形式給學生，這個問 題或可輕松解決。

　　第三，雙師型教師、實習場地不足。這幾乎是所有職業(yè)教育院校中的問題。在職業(yè)教育的課堂中，大多仍是學科導向的知識傳授，面向企業(yè)、面向產業(yè) 的技能導向課程仍然不足。這對目前的高職學生來講，恰似聽天書一般。因之，學生的專業(yè)課成績經常是不及格。試想一下即可理解，高考成績150分 左右（總分750分）的學生，學習理工類的學科類課程怎么可能？也因之，學生的學習興趣總是提不起來。