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(一)，具體教法簡介

 

一、導(dǎo)入的方法

 

新課的導(dǎo)入，是課堂教學(xué)首要的一環(huán)。

 

很多教師非常重視新課“導(dǎo)入”的改計，注意創(chuàng)設(shè)問題的情境，力求使導(dǎo)入自然、合理，符合學(xué)生認識結(jié)構(gòu)和心理特征，使教師的教與學(xué)生的學(xué)處于協(xié)調(diào)、和諧的狀態(tài)。

 

 

 

導(dǎo)語設(shè)計的一般方法如下：

 

1、懸念導(dǎo)入法。

 

教師精心設(shè)計一個緊扣學(xué)生心弦的情境或問題，造成學(xué)生渴望的心理狀態(tài)，使學(xué)生欲罷不能，頓生一種強烈的求知欲，然后自然引出所講內(nèi)容。

 

2、抒情導(dǎo)入法。

 

開講前以飽滿的激情，富有感染力的語言，通過朗讀、講故事等簡短形式，先引起學(xué)生感情上的共鳴，并將這種情感平穩(wěn)轉(zhuǎn)移到所講內(nèi)容上來。

 

3、誘思導(dǎo)入法。

 

這種導(dǎo)入一般采取“設(shè)問”的方式，提出疑問，促使學(xué)生去思考，探求答案，從而引出所講內(nèi)容。

 

4、類比導(dǎo)入法。

 

 

有的新課與己學(xué)課內(nèi)容上有相似之處，可以通過類比的方式，由此及彼，產(chǎn)生遷移，從而引出所講內(nèi)容。

 

5、勵志導(dǎo)入法。

 

講述古今中外有志之士的成才經(jīng)歷，或英雄人物的感人事跡，或采用名人軼事、格言、警句等形式導(dǎo)入新課。

 

6、目標(biāo)導(dǎo)入法。

 

其特點是開門見山，點明課題，明確本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，然后自然進入“達標(biāo)”教程。

 

7、音像導(dǎo)入法。

 

有些課文，用錄像、影片、圖片、錄音等導(dǎo)入新課，令學(xué)生耳目一新，興趣大增。

 

8、實例導(dǎo)入法。

 

以學(xué)生熟知的生活與實踐中的素材作引子，不僅使學(xué)生感知書本知識和現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識的興趣。

 

9、提問式導(dǎo)入法。

 

所提問題要緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，要能觸發(fā)學(xué)生的思維，忌搞“是不是”、“對不對”式的簡單化提問。

 

二、提問的方法

 

l、引趣法。

 

這種提問目的不在于要求學(xué)生回答問題，而是要通過提問，激起學(xué)生對所講內(nèi)容的興趣。

 

2、誘發(fā)法。

 

通過一個實驗，一次演示，一個發(fā)人深思的故事等，闡發(fā)一個道理或結(jié)論，激起學(xué)生的求知欲。

 

3、發(fā)散法。

 

即對于同一問題從不同角度進行發(fā)問，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散思維。

 

4、引申法。

 

設(shè)計系列問題，這些問題按由易到難的原則排列，引導(dǎo)學(xué)生步步深入，破疑明理。

 

5、聯(lián)系法。

 

即用提問方式啟發(fā)學(xué)生，聯(lián)系已學(xué)過的知識，聯(lián)系生活實際，聯(lián)系實踐經(jīng)驗，以加深對新知識的理解。

 

6、分解法。

 

即采用化整為零、分解難度的辦法，把一個大問題分解成若干小問題，給學(xué)生“輔臺階”，便于學(xué)生回答。

 

7、破題法。

 

題目是文章的眼睛，是解讀課義的“鑰匙”，以課文為突破口，巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文。

 

8、探究法。

 

根據(jù)事情的結(jié)果，對事情的原因、經(jīng)過進行探究性設(shè)問，以培養(yǎng)學(xué)生的推斷能力。

 

三、啟發(fā)的方法

 

啟發(fā)的方法有以下幾種：

 

1、激疑啟發(fā)。

 

其要點是在“無疑處生疑”，從而使一堂課沿著“無疑一一有疑一一無疑”這樣一條“波浪式”的思維路線前進。激疑啟發(fā)適用于課題導(dǎo)入和講課時集中學(xué)生的注意力。

 

2、分解啟發(fā)。

 

每節(jié)新課的教學(xué)內(nèi)容都可以把知識分解為學(xué)生已知的、半知的和未知的三部分：

 

己知的知識一一由教師提出問題讓學(xué)生回答；

 

半知的知識一一在教師的啟發(fā)下讓學(xué)生索求結(jié)論；

 

未知的知識一一由教師深入淺出地講解清楚。

 

分解啟發(fā)適于講授密集知識內(nèi)容時。

 

3、設(shè)問啟發(fā)。

 

根據(jù)教材的邏輯關(guān)系，可以把講授內(nèi)容組織成環(huán)環(huán)相扣、發(fā)人深省的“問題鏈條”，逐一提出，讓學(xué)生回答，從而不斷地誘發(fā)學(xué)生思考。當(dāng)學(xué)生把這一“問題鏈條”弄清搞懂了，也就在不知不覺中接受了知識。

 

根據(jù)教學(xué)需要，有時這一連串的問題也可由教師自問自答，提出問題只是為了向?qū)W生提供思維線索，指明思維方向。

 

講授邏輯性強且逐層加深的教材內(nèi)容時，適于用設(shè)問啟發(fā)。

 

4、反面啟發(fā)。

 

對于學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的錯誤，教師可針對學(xué)生認識上的片面性和膚淺性，有意識地讓學(xué)生“跳陷阱”，以暴露問題，在學(xué)生“碰壁”和“跌跤”后。再用事實使他們恍然大悟，認識到自己原來錯了，錯在哪里？該怎么糾正？

 

糾正學(xué)生常犯的頑固性錯誤、澄清似是而非的問題，用此法能收到立竿見影的效果。

 

5、類比啟發(fā)。

 

是在立足于已有知識的基礎(chǔ)上，把同類知識歸納整理，突出兩類具有相同或相似屬性的事物之間的聯(lián)系，以啟發(fā)學(xué)生認識規(guī)律、區(qū)別異同、變未知為已知的一種啟發(fā)方法。

 

當(dāng)抽象深奧的知識的性質(zhì)與某一淺顯事物的性質(zhì)有相似之處時，可用此法使問題直觀化和簡單化。

 

6、對比啟發(fā)。

 

有些知識易于混淆，采取對比的方法容易弄清它們的本質(zhì)差異，從而啟發(fā)學(xué)生分清異同點。

 

7、比喻啟發(fā)。

 

即利用相同或相似的道理，用打比方或舉出通俗易懂例子的方式，來講述抽象難懂的知識。突破教學(xué)難點時，此法可以深入淺出地說明其道理。

 

8、演示啟發(fā)。

 

即通過實驗演示，啟發(fā)學(xué)生獲取有關(guān)知識。演示啟發(fā)適用于學(xué)生由于缺乏感性認識而妨礙他們對問題的深入理解和細致分析時使用。

 

9、操作啟發(fā)。

 

指導(dǎo)學(xué)生動手操作，親自實踐，既啟發(fā)學(xué)生掌握某些科學(xué)知識，又培養(yǎng)了他們的動手能力。

 

10、情境啟發(fā)。

 

給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)某種知識的特定情境，使之身臨其境，增加感性認識，進而引發(fā)思考。

 

11、圖示啟發(fā)。

 

運用圖示啟發(fā)學(xué)生思維，無論是講解概念、法則、定律，還是講解應(yīng)用題，都能產(chǎn)生良好的效果。

 

四、語言表達的方法

 

教學(xué)語言的表達方法復(fù)雜多樣，常用的有如下幾種：

 

1、說明法。

 

在教學(xué)過程中，要把某問題的含義、原因、理由、結(jié)果等解釋清楚，或者把事情的來龍去脈敘述出來，通常采用此法。

 

它可分為詮釋說明、分類說明、比喻說明、舉例說明和圖表說明等。

 

2、論證法。

 

通常在運用論據(jù)來證明論斷的正確性或不正確性時運用該法。

 

3、推導(dǎo)法。

 

通常在根據(jù)已知的公理、定義、定理、定律等，經(jīng)過演算和邏輯推理而推求新結(jié)論時運用該法。

 

4、聯(lián)系法。

 

在使理論與實際、本學(xué)科知識與其它學(xué)科的知識、未學(xué)的知識與已經(jīng)掌握的知識之間彼此接上關(guān)系，從而加深對新知識的理解時，采用該法。

 

5、比較法。

 

在把兩種或兩種以上的類似的或不同的事物、概念等聯(lián)系起來辨別其異同時，運用該法。

 

6、強調(diào)法。

 

在授課中，當(dāng)某一重要的知識或問題，要提醒學(xué)生特殊注意時，采用該法。

 

7、提問法。

 

即使用疑問句式或設(shè)問語氣，向?qū)W生提出問題，以促使注意，啟發(fā)思考，加深印象。

 

8、委婉法。

 

在課堂上，有些話不直言，而是通過迂回婉轉(zhuǎn)的方式去說。

 

9、借助法。

 

為了說明某一問題，借助其它事物、實物、理論、概念、詞語等，以幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)的知識。

 

10、綜合法。

 

在教學(xué)過程中，常常把兩種或幾種語言表達方式綜合使用，這種方法，稱之為綜合法。

 

五、結(jié)尾的方法

 

l、歸納式結(jié)尾。

 

引導(dǎo)學(xué)生以準(zhǔn)確簡練的語言歸納概括本節(jié)所講內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)概括能力。

 

2、回應(yīng)式結(jié)尾。

 

所謂回應(yīng)，是指與教學(xué)的起始階段提出的教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)。

 

3、發(fā)散式結(jié)尾。

 

在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，另起波瀾，發(fā)散開去，引發(fā)學(xué)生廣闊的思考，這種結(jié)尾方式一定要講究自然熨貼，運用得好，可以誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，但不要搞成畫蛇添足。

 

4、遷移性結(jié)尾。

 

提供與講授內(nèi)容相仿的訓(xùn)練材料，讓學(xué)生舉一反三，在新的訓(xùn)練中鞏固新知識，并促進知識向能力轉(zhuǎn)化。

 

5、推測式結(jié)尾。

 

有些課文是言已盡而意無窮，在講讀結(jié)束時可引導(dǎo)學(xué)生進行推測性想象，有助于培養(yǎng)學(xué)生想象能力。

 

6、延伸式結(jié)尾。

 

根據(jù)講授內(nèi)容，將學(xué)習(xí)任務(wù)適當(dāng)延伸，既有助于本課的學(xué)習(xí)，又能將課內(nèi)學(xué)習(xí)拓展到課外。

 

7、懸念式結(jié)尾。

 

有意設(shè)立懸念，使學(xué)生急于得知下面的內(nèi)容，能起到扣人心弦、發(fā)人深思的功效。

 

8、鋪墊式結(jié)尾。

 

引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)所學(xué)知識課后進行認真復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容做好鋪墊。

 

六、練習(xí)題設(shè)計的方法

 

1、遷移型練習(xí)。

 

在講過例題之后，仿照例題的形式，稍作更換，另擬題目，讓學(xué)生練習(xí)，以培養(yǎng)其舉一反三的能力。

 

2、誘導(dǎo)型練習(xí)。

 

進行新課前，估計學(xué)生會碰到的困難，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計些誘導(dǎo)性練習(xí)，使學(xué)生通過練習(xí)得到啟示，減少理解新知的難度。

 

3、發(fā)散型練習(xí)。

 

針對一個問題，從不同的角度、不同的側(cè)面探求不同的解法，這種練習(xí)，對激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維很有好處。

 

4、對比型練習(xí)。

 

對一些貌似質(zhì)異問題，學(xué)生在解題時，稍有疏忽便會發(fā)生錯誤。為區(qū)別異同，提高學(xué)生的分析辨別能力，教師可設(shè)計對比型練習(xí)。

 

5、題組型練習(xí)。

 

將具有一定聯(lián)系的知識設(shè)計成題組，讓學(xué)生集中練習(xí)，使學(xué)生從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系與規(guī)律，進而強化所學(xué)知識。

 

6、糾錯型練習(xí)。

 

建立糾錯作業(yè)，要求學(xué)生抄出做錯題，劃出出錯點，注明出錯因，寫出正確答案。

 

7、探究型練習(xí)。

 

布置有探究價值的題目，讓學(xué)生通過課下查資料、搞社會調(diào)查、問老師、與同學(xué)合作攻關(guān)等方式，來培養(yǎng)學(xué)生探究性自學(xué)能力。

 

8、綜合型練習(xí)。

 

在單元或期中、期末復(fù)習(xí)階段，注意設(shè)計些綜合性的題目，盡可能多地覆蓋已學(xué)知識點，使他們通過綜合練習(xí)，發(fā)現(xiàn)漏洞，及時補救，并通過綜合訓(xùn)練，知識得到鞏固和提高。

 

七、板書的設(shè)計方法

 

板書講究內(nèi)容美、結(jié)構(gòu)美、書寫美，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)藝術(shù)的需要，板書設(shè)計要別具匠心：

 

l、線索式。

 

這種板書是根據(jù)課文內(nèi)容的內(nèi)在發(fā)展流程而設(shè)計的，它能清晰地展示作者的思路。

 

2、階梯式。

 

這種板書狀如拾級而上的階梯。這能形象地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次以及層次間的遞進或遞升關(guān)系。

 

3、總分式。

 

這類板書往往是教學(xué)內(nèi)容的外顯形式。呈“先總后分”，或“先分后總”

 

或“總——分——總”結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，適于用總分式板書。

 

4、圖表式。

 

把教學(xué)的內(nèi)容要點，科學(xué)地填入設(shè)計的表格中，能起到簡潔明了，一目了然的作用。

 

5、提綱式。

 

編寫所講內(nèi)容的結(jié)構(gòu)提綱，以提綱作為板書內(nèi)容。

 

6、對比式。

 

通過對比分出異同，有利于認識共性與個性。對比的方式主要有：概念對比、正反對比、交叉對比、縱向?qū)Ρ�、橫向?qū)Ρ鹊取?span>

 

7、圖示式。

 

就是在板書中，輔之能代表一定意義的線條、箭頭、符號等組成某種方案圖形的板書方法。它的特點是形象、美觀。

 

8、標(biāo)題式。

 

即把所講內(nèi)容各部分的標(biāo)題（包括小標(biāo)題），作為板書內(nèi)容。

 

(二)，基本教法簡介

 

一、講授法

 

l、講授法。

 

教師通過口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法。

 

2、講授法的基本形式有五種：

 

①講述。

 

側(cè)重于生動形象地描繪某種事物、現(xiàn)象，敘述事件發(fā)生、發(fā)展的過程，使學(xué)生形成鮮明的表象和概念，并從情緒上受到感染。

 

②講解。

 

主要是對一些復(fù)雜的問題、概念、定理和原理等，進行較系統(tǒng)而嚴(yán)密的解釋或論證。

 

③講讀。

 

通過師生雙方誦讀來講解教材。

 

④講演。

 

教師就教材中的某一專題進行有理有據(jù)首尾連貫的論說，中間不插入或很少插入其他活動。

 

3、運用講授法的要求：

 

①、講授的內(nèi)容要具有科學(xué)性、思想性，觀點正確，概念準(zhǔn)確，對學(xué)生有積極的思想教育作用。

 

②、講授要有系統(tǒng)性，條理清楚，層次分明，重點突出。要注意學(xué)生理解問題的認知規(guī)律，使學(xué)生在重點、難點、疑點等關(guān)鍵問題上能夠得到透徹的理解。

 

③、講授的語言要清晰、鮮明、洗煉、準(zhǔn)確、生動，盡量做到深入淺出，通俗易懂，快慢適度。

 

④、講授要適時激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生積極思考。

 

二、談話法

 

l、談話法又稱問答法。

 

是教師引導(dǎo)學(xué)生運用已有的經(jīng)驗和知識，通過回答問題的方式，使學(xué)生獲得新知、鞏固舊知或檢查知識的教學(xué)方法。

 

這種方法便于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。

 

2、談話法的具體形式有三種：

 

①、為傳授新知的談話。

 

一般是由教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出一系列前后連貫且富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗和知識，或根據(jù)對眼前事物的直接觀察，經(jīng)過積極思考作出正確的回答，借以獲得新知。

 

②、為鞏固知識或檢查知識而進行的談話。

 

教師根據(jù)學(xué)生已學(xué)過的教材提出問題，要求學(xué)生通過回憶舊知識進行回答，借以鞏固和檢查舊知識。

 

③、指導(dǎo)性談話。

 

指在教學(xué)活動開始或教學(xué)活動中，教師對學(xué)生進行指導(dǎo)、提出要求的談話。

 

3、運用談話法對教師的要求：

 

①、教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，擬好談話提綱。

 

②、提問要適合學(xué)生程度，有啟發(fā)性和連貫性，問題的表述應(yīng)明確易懂，便于理解。

 

③、教師要面對全體學(xué)生提出問題，鼓勵學(xué)生發(fā)言，調(diào)動不同層次學(xué)生的積極性。

 

④、談話結(jié)束，要進行及時的激勵和公正的評價。

 

三、演示法

 

1、演示法是指教師出示各種教具，進行示范性實驗，或通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識的教學(xué)方法。它對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展觀察能力和抽象思維能力，減少學(xué)習(xí)中的困難有重要作用。

 

2、演示的種類，根據(jù)演示材料的不同，可分為：

 

①、圖片：圖畫、掛圖、地圖、圖表的演示

 

②、實物、標(biāo)本、模型的演示

 

③、實驗演示

 

④、幻燈、錄音、錄像、教學(xué)電影、電腦模擬的演示等。

 

3、運用演示法的要求：

 

①、服務(wù)于教學(xué)的需要，符合學(xué)生的實際，有明確目的。

 

②、要盡可能地使全體學(xué)生用多種感官感知演示對象，豐富學(xué)生的感性認識。

 

③、演示要和教師的講解和談話相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生注意力集中于對象的主要特征、主要方面或事物的發(fā)展過程，使演示的事物與書本知識的學(xué)習(xí)密切結(jié)合起來。

 

四、欣賞法

 

1、欣賞法是教師指導(dǎo)學(xué)生體驗客觀事物的真、善、美，借以陶冶高尚情操，培養(yǎng)道德品質(zhì)和審美能力的教學(xué)方法。

 

2、欣賞法按其性質(zhì)可分為三類：

 

①、藝術(shù)美和自然美的欣賞，如對音樂、美術(shù)、文學(xué)作品和大自然的欣賞，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的精神生活。

 

②、道德行為的欣賞。如對政治、歷史、語文等教材中有關(guān)名人的格言、事跡的欣賞，有助于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，養(yǎng)成高尚的理想和情操。

 

③、理想的欣賞，如對科學(xué)研究中的追求態(tài)度、嚴(yán)密論證和創(chuàng)新精神的欣賞，有助于培養(yǎng)學(xué)生濃厚的求知興趣、科學(xué)態(tài)度和縝密的思考習(xí)慣。

 

3、運用欣賞法的要求：

 

①、引起學(xué)生欣賞的興趣。

 

教師在指導(dǎo)學(xué)生欣賞之前，要通過講述或講解一些背景知識等方法，聯(lián)系學(xué)生過去的經(jīng)驗和當(dāng)前情景引起學(xué)生欣賞的渴望。

 

②、激發(fā)學(xué)生強烈的情感反應(yīng)。

 

教師在欣賞教學(xué)中要善于利用各種情境，激發(fā)學(xué)生的驚訝、贊嘆、欣賞、欽佩、景仰等情感反應(yīng)，以期收到良好的效果。

 

③、指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動。

 

當(dāng)學(xué)生對欣賞的對象發(fā)生強烈情感的時候，教師應(yīng)進一步指導(dǎo)他們從事擴展閱讀、創(chuàng)作、表演等實踐，發(fā)展學(xué)生的審美情感、道德情感和理智情感。

 

④、培養(yǎng)學(xué)生的欣賞和鑒別能力。

 

在欣賞教學(xué)中，不僅要使學(xué)生熱愛真、善、美，同時要使學(xué)生學(xué)會鑒別真與假、善與惡、美與丑，培養(yǎng)他們的鑒別能力。

 

五、練習(xí)法

 

1、練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和矯正，通過對知能的訓(xùn)練，借以鞏固知識、形成技能的教學(xué)方法。

 

2、練習(xí)法的過程，一般可以分為三個步驟：

 

①、引起學(xué)生練習(xí)的興趣。題目不要偏、難、怪，要符合學(xué)生實際，讓學(xué)生練習(xí)后產(chǎn)生成功的體驗。此外，還要限時訓(xùn)練，增強學(xué)生的效率意識；通過開展游戲性質(zhì)的練習(xí)、舉行作業(yè)競賽等方式提高學(xué)生練習(xí)的興趣。

 

②、對學(xué)生的練習(xí)給予必要的指導(dǎo)，如教師示范，給予學(xué)生一個正確的榜樣，之后學(xué)生模仿;模仿之后，教師還要對學(xué)生成績進行評價，糾錯揚正。

 

③、指導(dǎo)學(xué)生注意練習(xí)的準(zhǔn)確性和規(guī)范性。

 

3、運用練習(xí)法的基本要求：

 

①、明確練習(xí)的目的和要求。有目的、有步驟地提高學(xué)生的技能、技巧，發(fā)展學(xué)生的能力。

 

②、精選練習(xí)材料，加強雙基訓(xùn)練，努力促進學(xué)生技能的積識遷移，促使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。

 

③、練習(xí)要按步驟進行。首先要提出目的要求，進行必要的示范;然后學(xué)生進行練習(xí)，先求正確，后求熟練;后教師在檢查的基礎(chǔ)上進行講評總結(jié)，指出優(yōu)缺點及產(chǎn)生原因，再一次為學(xué)生做示范并提出改進要求。

 

④、練習(xí)的分量、次數(shù)和時間要適度。

 

⑤、每一次練習(xí)后要及時反饋，及時表揚，鼓舞信心；對錯誤及時矯正，并幫助學(xué)生分析原因，采取相應(yīng)對策。

 

六、討論法

 

l、討論法是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)、自講，以討論為主的一種教學(xué)方法。

 

通過討論，學(xué)生可以集思廣益、互相啟發(fā)、加深理解，提高認識，同時還可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對問題的鉆研精神和訓(xùn)練語言表達的能力。

 

2、討論法的程序：

 

①學(xué)生自學(xué)。

 

教師指定自學(xué)內(nèi)容，提出自學(xué)要求，然后由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

 

②自行講解。

 

教師把學(xué)生也分成相同數(shù)目的小組，具體指定主講人，或由小組自選主講人進行講解，小組中其他成員自由補充。

 

③相互討論。

 

在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下，對主講人的結(jié)果正確與否，有無不同解法，其中哪些解法為簡捷等問題進行討論。

 

④點評小結(jié)。

 

教師針對討論的結(jié)果，指出正確結(jié)論。

 

七、復(fù)習(xí)法

 

1、復(fù)習(xí)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過的教材，以強化識記，加深理解，融會貫通，從而達到系統(tǒng)化的教學(xué)方法。

 

復(fù)習(xí)在整個教學(xué)過程中占有重要地位，它不僅可以防止遺忘，同時可以診斷和彌補學(xué)習(xí)上的缺陷，發(fā)展學(xué)生的記憶能力、思維能力和綜合運用知識解決實際問題的能力。

 

2、復(fù)習(xí)法一般分為三類：

 

①再現(xiàn)性復(fù)習(xí)。

 

指對已學(xué)過的知織的復(fù)習(xí)。形式有幾種：一是講授新內(nèi)容之后的鞏固復(fù)習(xí)；二是對知識運用的簡短復(fù)習(xí)；三是過渡性復(fù)習(xí)，即講新知識同原來學(xué)過的知識有機結(jié)合起來，使新舊知識自然過渡。

 

②對比性復(fù)習(xí)。

 

把學(xué)過的知識進行比較。找出它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。

 

③系統(tǒng)性復(fù)習(xí)。

 

把一個階段所學(xué)的知識進行系統(tǒng)和綜合整理，使所學(xué)知識系統(tǒng)化。

 

3、復(fù)習(xí)法的一般形式：

 

①、口頭復(fù)習(xí)——教師為主或在教師啟導(dǎo)下學(xué)生為主，或師生共同復(fù)習(xí)；

 

②、書面復(fù)習(xí)一在教師安排下填表復(fù)習(xí);學(xué)生回答教師提出的問題，做復(fù)習(xí)題。

 

4、在組織復(fù)習(xí)時，應(yīng)抓好三個環(huán)節(jié)，處理好三個關(guān)系。

 

①、分類整理，加深記憶；

 

②、溝通知識，開拓思路；

 

③、適當(dāng)綜合，靈活運用。

 

三個關(guān)系是：

 

①、學(xué)生之間好中差的關(guān)系；

 

②、查漏補缺和系統(tǒng)復(fù)習(xí)的關(guān)系；

 

③、講和練的關(guān)系。

 

5、運用復(fù)習(xí)法要注意以下問題：

 

①、在復(fù)習(xí)中應(yīng)重視基礎(chǔ)知識和基本技能的復(fù)習(xí)，注意突出重點，講練結(jié)合

 

②、教師應(yīng)該概括地、扼要地揭示有關(guān)知識的內(nèi)在聯(lián)系和基本的法則結(jié)論

 

③、復(fù)習(xí)方式要多樣化

 

④、復(fù)習(xí)要及時，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能及時反饋并不斷地改進復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

 

 

八、實驗法

 

l、實驗法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中，獲取新知識或驗證知識的教學(xué)方法。在科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)中，實驗是一種重要的方法。

 

2、實驗法具有三種類型：

 

①、引導(dǎo)學(xué)生認識尚未認識的新知識

 

②、驗證理論，從而鞏固知識、加深理解

 

③、根據(jù)已經(jīng)確定的理論來概括同類形象或解決實際問題。

 

3、運用實驗法對教師的要求：

 

①、要編制實驗計劃。內(nèi)容應(yīng)包括實驗的題目、目的、要求及所需的儀器、材料、工具等。

 

②、要做好組織工作，當(dāng)前我國的教學(xué)實驗多是分組實驗。要分好小組，指定小組負責(zé)的學(xué)生。

 

③、實驗前做好各種物質(zhì)準(zhǔn)備，對實驗所必需的儀器、設(shè)備、材料要做好檢查，以保證實驗教學(xué)的順利進行。

 

④、實驗開始時，要向?qū)W生說明實驗的目標(biāo)和要求，還要適當(dāng)說明儀器設(shè)備的構(gòu)造、名稱及正確的使用方法。

 

⑤、實驗進行時，教師要巡視檢查學(xué)生實驗操作情況，指導(dǎo)糾正實驗活動中的錯誤，幫助實驗中遇到困難的學(xué)生。

 

⑥、實驗結(jié)束后，要進行總結(jié)，教師可指定學(xué)生報告他們的實驗進程和實驗結(jié)果，并進行講評，指出優(yōu)缺點，明確改進方向。