國家在人工智能人才培養(yǎng)政策上正持續(xù)發(fā)力。不久前，教育部印發(fā)《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》，提出三大類18項重點任務，并提出“三步走”目標，到2030年，高校成為建設世界主要人工智能創(chuàng)新中心的核心力量和引領(lǐng)新一代人工智能發(fā)展的人才高地，為我國躋身創(chuàng)新型國家前列提供科技支撐和人才保障。

在教育部新公布的首批612個“新工科”研究與實踐項目中，人工智能類項目達57個。

如何立足國家需求和產(chǎn)業(yè)需要，培養(yǎng)人工智能高端人才，是高校共同面臨的課題。

專業(yè)建設步入快車道

“現(xiàn)在人工智能領(lǐng)域的企業(yè)都在瘋狂搶人，給畢業(yè)生開出高薪。學院很多優(yōu)秀畢業(yè)生都留不住，放棄深造直接去企業(yè)工作了�！北本├砉ご髮W計算機學院院長、中國人工智能學會副理事長黃河燕告訴記者。

近年來，高校開設人工智能相關(guān)專業(yè)的熱情持續(xù)高漲。截至目前，全國人工智能直接相關(guān)本科專業(yè)布點489個，相比2017年增加244%。

與此相對照的是，根據(jù)高盛《全球人工智能產(chǎn)業(yè)分布》報告統(tǒng)計，2017年全球新興人工智能項目中，中國占據(jù)51%，數(shù)量上已經(jīng)超越美國。但全球人工智能人才儲備方面，中國卻只有5%左右。

“目前，國內(nèi)人工智能領(lǐng)域人才輸出供不應求，高端人才儲備存在很大缺口。加快專業(yè)建設步伐才能更好地適應社會對人工智能領(lǐng)域人才的迫切需求。”黃河燕認為，專業(yè)建設上不能盲目，一方面，要按照國家和區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求進行精準布點；另一方面，每所學校要根據(jù)自己的學科積累，結(jié)合自身優(yōu)勢，找準與人工智能相結(jié)合的專業(yè)突破口，重點建設一批特色專業(yè)。

近年來，建立人工智能一級學科的呼聲在學界不時發(fā)出。此次計劃明確提出，“完善人工智能學科體系，推動人工智能領(lǐng)域一級學科建設”。

在西安電子科技大學人工智能學院教授、中國人工智能學會副理事長焦李成看來，設立人工智能一級學科是學科體系優(yōu)化的第一步。智能學科具有引領(lǐng)性和普適性，其一級學科的設立，利于有針對性地培養(yǎng)人工智能人才，同時促進工、理、醫(yī)學等學科融合發(fā)展達到新高度。

“人工智能學科覆蓋面廣，與其他學科交叉融合度高。在學科建設上，目前需要理順人工智能與其他一級學科之間的關(guān)系，在確保發(fā)展優(yōu)質(zhì)學科的同時避免重復建設�！秉S河燕說。

據(jù)黃河燕介紹，中國人工智能學會已聯(lián)合20個相關(guān)學會、42所高校以及相關(guān)科研機構(gòu)、企業(yè)，經(jīng)過近百次調(diào)研論證，終形成《“智能科學與技術(shù)”一級學科論證報告》。報告建議，設立“智能科學與技術(shù)”一級學科，下設5個二級學科，分別是腦認知機理、機器感知與模式識別、自然語言處理與理解、知識工程、機器人與智能系統(tǒng)。

   打造復合型人才培養(yǎng)模式

此次計劃提出，重視人工智能與計算機、控制、數(shù)學、統(tǒng)計學、物理學、生物學、心理學、社會學、法學等學科專業(yè)教育的交叉融合，探索“人工智能＋X”的人才培養(yǎng)模式。同時，提出明確的量化指標：到2020年建設100個“人工智能＋X”復合特色專業(yè)。

在焦李成看來，“人工智能＋X”的人才培養(yǎng)模式具有全局性和前瞻性�！叭斯ぶ悄芗夹g(shù)是普適的基礎(chǔ)而非專用的方法，更是教育3.0改革的核心技術(shù)，任何傳統(tǒng)領(lǐng)域向前推進都需要與人工智能相結(jié)合。把人工智能知識和技能滲透到各個專業(yè)的培養(yǎng)中，可以進一步發(fā)掘各個學科、專業(yè)的潛力�！�

作為教育部首批認定的新工科項目，上海交通大學電子信息學院副院長李少遠的《以新工科建設為引領(lǐng)的“人工智能”專業(yè)課程體系探索與改革》，凝結(jié)了他多年來對人工智能專業(yè)人才培養(yǎng)的思考。

“目前的課程體系對人工智能模塊不夠聚焦，課程設置缺乏系統(tǒng)性和連貫性�，F(xiàn)在迫切需要在頂層設計上打破傳統(tǒng)專業(yè)方向的壁壘，形成全局性知識體系基礎(chǔ)設計，建設平臺化課程譜系�！崩钌龠h的改革思路是，融合電子信息學院各個專業(yè)方向的特色，形成模塊化設計，初步面向虛擬現(xiàn)實、計算成像、大數(shù)據(jù)科學、人工智能、機器人、物聯(lián)網(wǎng)6個模塊進行專門設計。

“高校人才培養(yǎng)滯后于產(chǎn)業(yè)界需求是普遍現(xiàn)象。我們需要思考的是，大學應該著重培養(yǎng)學生什么樣的能力，不能總是被市場牽著鼻子走�！崩钌龠h認為，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和必須具備的知識結(jié)構(gòu)。

打破校企人才培養(yǎng)“邊界”

計劃提出，深化產(chǎn)學合作協(xié)同育人，推廣實施人工智能領(lǐng)域產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目，以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的新成果推動人才培養(yǎng)改革。

據(jù)了解，自2014年起，教育部實施產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目，2017年，組織華為、騰訊、百度、英特爾等多家企業(yè)與高校實施了“面向人工智能的雙創(chuàng)教育改革與實踐”“人工智能專業(yè)課程體系研究與實踐”“多核編程及人工智能”等600多項人工智能領(lǐng)域產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目，以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的新需求推動高校人才培養(yǎng)改革，企業(yè)提供資金、軟硬件支持1.3億元。

“要在理念層面真正認識到產(chǎn)學合作的重要性，高校要與企業(yè)共同打造人才培養(yǎng)實踐平臺。”焦李成介紹，西安電子科技大學與惠普、北斗等企業(yè)聯(lián)合成立創(chuàng)新實驗室、研究中心。創(chuàng)新實驗室從應用項目開發(fā)、應用性學術(shù)競賽、創(chuàng)新項目研究等3個方面引導和培養(yǎng)學生，讓學生可以參與到具有實際應用意義的項目開發(fā)當中去，從而快速提升科研能力，充分挖掘自己的創(chuàng)新潛力。

黃河燕認為，要設置明確的考核指標對產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目進行評價。據(jù)黃河燕介紹，去年北京理工大學在教育部和工信部的指導下牽頭發(fā)起了信息技術(shù)新工科產(chǎn)學研聯(lián)盟，該聯(lián)盟成立了專門的工作委員會制定人才培養(yǎng)的相關(guān)評價體系，充分發(fā)揮了第三方評價的作用。