堅(jiān)持立德樹人，注重能力考查，助推素質(zhì)教育發(fā)展

—2018年高考生物試題特點(diǎn)

2018年高考生物科學(xué)設(shè)計(jì)試題，貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，充分發(fā)揮生物學(xué)科育人功能，促進(jìn)樹立生態(tài)文明觀和健康生活觀。展現(xiàn)中華優(yōu)秀科技成果，增強(qiáng)民族自豪感與社會(huì)責(zé)任感。試卷呈現(xiàn)形式多樣，圖文并茂，試題親切感強(qiáng)。緊密聯(lián)系生活實(shí)際，倡導(dǎo)學(xué)以致用。重視主干知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)的多方位考查，著眼學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。用好高考“指揮棒”，積極引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)重視實(shí)驗(yàn)操作、科學(xué)語言表達(dá)等能力，助力推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展。

1　立德樹人，發(fā)揮生物學(xué)科育人功能

1.1　樹立生態(tài)文明觀，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感

高考生物注重對(duì)生態(tài)學(xué)問題的考查，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生態(tài)問題進(jìn)行深入思考，這有利于強(qiáng)化生態(tài)文明意識(shí)，形成保護(hù)生態(tài)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任。全國III卷第32題以農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模式圖生動(dòng)形象地反映生態(tài)農(nóng)業(yè)對(duì)物質(zhì)循環(huán)利用、高效利用、環(huán)境友好的突出優(yōu)勢。高考生物試題對(duì)生態(tài)學(xué)內(nèi)容的多方位考查，突出生態(tài)文明建設(shè)的必要性與優(yōu)越性，有利于正確生態(tài)文明觀的建立，形成愛護(hù)自然、保護(hù)生態(tài)的社會(huì)責(zé)任感。

1.2　加強(qiáng)文化浸潤，提升民族自豪感

2018年高考生物試題選取我國杰出生命科學(xué)技術(shù)成果為素材進(jìn)行設(shè)計(jì)，以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，增強(qiáng)民族自豪感。全國III卷第1題考查由我國科學(xué)家完成的重大科技成果，引入1965年由我國科學(xué)家率先完成的人工合成有生物活性的結(jié)晶牛胰島素這一里程碑式的壯舉，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)先賢在科學(xué)研究過程中鍥而不舍的拼搏精神，增強(qiáng)民族自豪感與自信心，同時(shí)加強(qiáng)了為祖國發(fā)展拼搏的社會(huì)責(zé)任感。

2　依綱命題，助力素質(zhì)教育發(fā)展

2.1　基于必備知識(shí)命題，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和綜合性

高考生物優(yōu)化考試內(nèi)容，精選命題素材，從學(xué)科主干知識(shí)出發(fā)進(jìn)行命題，著重考查學(xué)科必備知識(shí)的深入理解和靈活運(yùn)用，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)的綜合，導(dǎo)引基礎(chǔ)教育抓住核心、穩(wěn)住基礎(chǔ)，遵循教育基本規(guī)律開展教學(xué)，促進(jìn)基礎(chǔ)教育實(shí)施，助力素質(zhì)教育發(fā)展。全國I卷第1題圍繞生物膜的結(jié)構(gòu)與功能進(jìn)行設(shè)計(jì)，考查生物膜結(jié)構(gòu)在維持生命活動(dòng)中的作用，以期達(dá)到融會(huì)貫通、舉一反三之效。以學(xué)科主干知識(shí)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的綜合理解，滲透結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生注重對(duì)主干知識(shí)內(nèi)容的理解，加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)容間的綜合。

2.2　著重關(guān)鍵能力考查，體現(xiàn)應(yīng)用性

高考生物試題充分發(fā)揮高考育人功能的積極導(dǎo)向作用，著力為國家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)綜合型人才，立足當(dāng)下實(shí)際情況，著眼學(xué)生未來的長遠(yuǎn)發(fā)展，因材施測。高考生物試題在加強(qiáng)學(xué)科主干知識(shí)考查的基礎(chǔ)上，注重考查獨(dú)立思考、邏輯推理與信息加工等關(guān)鍵能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。全國II卷第3題以人體體液調(diào)節(jié)等問題為情境，要求考生結(jié)合所學(xué)知識(shí)根據(jù)所給現(xiàn)象描述進(jìn)行判斷與推理，考查邏輯推理與信息加工能力。

對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)科視域下思考和解決實(shí)際問題的能力，倡導(dǎo)學(xué)以致用，以加強(qiáng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的觸摸感與獲得感。高考生物試題精選命題素材，創(chuàng)設(shè)日常生活、生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)探究等問題情境，考查以生物學(xué)視角分析和解決實(shí)際問題的能力及學(xué)科綜合素養(yǎng)水平。全國II卷第32題選取高產(chǎn)蛋家禽遺傳育種與遺傳分析為素材，考查遺傳基本規(guī)律的理解與綜合以及在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中的具體應(yīng)用。將豁眼與正常眼這一清晰易辨的表現(xiàn)型巧妙地應(yīng)用于雛禽性別的區(qū)分，實(shí)現(xiàn)在雛禽階段通過眼瞼性狀準(zhǔn)確辨認(rèn)雛禽性別并得到較多的高產(chǎn)蛋雌禽，此舉可降低飼養(yǎng)成本、提高生產(chǎn)效率、增加產(chǎn)量收益。

2.3　聚焦學(xué)科素養(yǎng)立意，體現(xiàn)創(chuàng)新性

高考生物試題關(guān)注生物學(xué)科素養(yǎng)立意，體現(xiàn)生命觀念與社會(huì)責(zé)任，注重科學(xué)思維、科學(xué)探究維度的考查。在生物學(xué)科長期學(xué)習(xí)與思考過程中逐漸養(yǎng)成的科學(xué)思維，對(duì)于邏輯推理、信息加工等關(guān)鍵能力的提升有積極有效的促進(jìn)作用。全國I卷第38題選取基因工程經(jīng)典研究工作為素材，考查基因工程操作過程中用到的核心技術(shù)及研究設(shè)計(jì)方案，還考查根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析問題和得出結(jié)論的概括總結(jié)能力，在科學(xué)探究情境中考查科學(xué)思維的素養(yǎng)水平。

高考生物試題關(guān)注開放性設(shè)計(jì)，不限定答案，注重發(fā)散思維，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。全國I卷第37題圍繞馬鈴薯浸出液為背景進(jìn)行設(shè)計(jì)，開放問題設(shè)置并明確作答要求，擺脫答案的束縛，留給考生充分思考與發(fā)揮的空間，體現(xiàn)創(chuàng)新性的考查方式。

3　引導(dǎo)教學(xué)，深化高考考試內(nèi)容改革

高考要充分發(fā)揮引導(dǎo)教學(xué)“一面旗”的導(dǎo)引作用，不斷深化考試內(nèi)容改革，幫助教學(xué)糾偏，助力推進(jìn)素質(zhì)教育。

3.1　考查實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

高考生物繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查，引導(dǎo)中學(xué)生物教學(xué)過程中重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于改善當(dāng)下存在的“黑板上做實(shí)驗(yàn)”等模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式。全國II卷29題呈現(xiàn)相對(duì)完整的實(shí)驗(yàn)流程，要求補(bǔ)充關(guān)鍵實(shí)驗(yàn)步驟。對(duì)實(shí)驗(yàn)與探究能力的考查客觀上可引導(dǎo)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以推進(jìn)生物學(xué)科素養(yǎng)培育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.2　考查思考深度，引導(dǎo)重視語言表達(dá)

對(duì)生物學(xué)事實(shí)及規(guī)律的深度思考反映了生物學(xué)科綜合素養(yǎng)層次。在生物學(xué)課程的長期學(xué)習(xí)過程以及日常生活實(shí)踐過程中，自覺運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)對(duì)接觸可及的生物學(xué)問題進(jìn)行思考與解釋，體悟科學(xué)研究過程與思維方法，科學(xué)精準(zhǔn)地進(jìn)行語言和文字的表達(dá)與交流，是實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科素養(yǎng)培育目標(biāo)達(dá)成的有效路徑之一。高考生物對(duì)生命現(xiàn)象思考深度的考查有利于不同學(xué)科綜合能力水平考生的區(qū)分，有助于高校的梯度選才，還有利于改善目前學(xué)生語言表達(dá)與文字書寫能力整體薄弱的狀況。全國II

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