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山東技校網(wǎng) >> 菁菁校園 >> “世界一流職業(yè)院校”應(yīng)是什么樣？
“世界一流職業(yè)院�！睉�(yīng)是什么樣？
日前，深圳市教育局會(huì)同深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院編制的《深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院中國特色世界一流職業(yè)院校建設(shè)方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》）獲深圳市政府正式批準(zhǔn)通過。這是我國高職院校獲批的首個(gè)世界一流建設(shè)方案。
《方案》是如何出臺(tái)的，與重點(diǎn)本科院校相比，以培養(yǎng)技術(shù)技能人才為出發(fā)點(diǎn)的高職院校有怎樣的底氣提出“世界一流”？為此，記者專訪了深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記陳秋明。
一流產(chǎn)業(yè)離不開一流職業(yè)院校
記者：我國高等教育提出“世界一流高校和一流專業(yè)”的奮斗目標(biāo)，且正在如火如荼地建設(shè)之中。據(jù)了解，北京等地也提出了“世界一流職業(yè)院�！钡慕ㄔO(shè)目標(biāo)，貴校提出建設(shè)“世界一流職業(yè)院校”，是基于怎樣的社會(huì)背景？
陳秋明：2014年頒布的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出：“建成一批世界一流職業(yè)院校和骨干專業(yè)，形成具有國際競(jìng)爭(zhēng)力的人才培養(yǎng)高地�！�2015年，國家提出了普通高等教育的“雙一流”建設(shè)計(jì)劃。我們看到，普通高校的“雙一流”搞得轟轟烈烈。作為高職院校，這么多年的辦學(xué)，也對(duì)學(xué)校的發(fā)展有很多自己的實(shí)踐和思考。因此，我們就找到市領(lǐng)導(dǎo)，希望深圳率先啟動(dòng)相關(guān)計(jì)劃，得到市領(lǐng)導(dǎo)的積極響應(yīng)與大力支持。這就是我們當(dāng)時(shí)提出建設(shè)世界一流職業(yè)院校的初始原因。
記者：貴校提出“世界一流”建設(shè)方案，看來不是一時(shí)興起，是“蓄謀”已久，是否有一些深層次的考慮？
陳秋明：您說得很對(duì)，的確有一些深層次的考慮。首先是一流的產(chǎn)業(yè)需要一流的職業(yè)院校。我國創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型如火如荼地推進(jìn)，在以人工智能技術(shù)為核心的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命中也嶄露頭角，中國立志要做一流的產(chǎn)業(yè)，而一流的產(chǎn)業(yè)離不開一流的技術(shù)技能人才，更離不開一流的職業(yè)院校。
其次是中國職業(yè)教育的國際責(zé)任。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，中國職業(yè)教育在規(guī)模、內(nèi)涵建設(shè)等方面均取得了巨大成就，也初步形成了自己的特色，開始在世界舞臺(tái)上嶄露頭角。從整體上看，中國需要有一批職業(yè)院校能夠在國際職業(yè)教育界發(fā)出“中國聲音”，展示“中國形象”。
再有就是企業(yè)“走出去”的迫切需求。一些發(fā)達(dá)國家為什么大力支持本國職業(yè)教育走出去，其重要的原因是為本國產(chǎn)品走出去先行打天下。一流的職業(yè)院校將一流企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化成課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)走出國門的推廣，實(shí)質(zhì)就是企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的推廣，當(dāng)然也是企業(yè)產(chǎn)品的推廣。中國也要有一批職業(yè)院校承擔(dān)起這一職責(zé)。
另外，困擾中國“走出去”企業(yè)的一個(gè)重大問題，就是難以在當(dāng)?shù)貒艺心嫉椒献约盒枨蟮募夹g(shù)技能人才。一流職業(yè)院校攜手一流企業(yè)“走出去”，可以為其解決這一問題。
“高職教育”不止我國獨(dú)有
記者：有人說，世界上許多國家沒有“中國式高職”，故無法比較出世界一流高職。對(duì)這一觀點(diǎn)，您怎么看？
陳秋明：我覺得這種觀點(diǎn)值得商榷。盡管“高職教育”這一概念是由中國1996年頒布的《職業(yè)教育法》首創(chuàng)，后來瑞士也有了，但高中后2～3年的應(yīng)用技術(shù)教育在很多國家都存在。
眾所周知，“悉尼協(xié)議”是2001年由澳大利亞、加拿大、愛爾蘭、新西蘭、南非、英國、中國香港等國家或地區(qū)發(fā)起和簽署的，是針對(duì)2～3年制工程技術(shù)人員學(xué)歷資格的互認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)。其實(shí)，除了“悉尼協(xié)議”成員單位，進(jìn)行高中后2～3年應(yīng)用技術(shù)教育的國家或地區(qū)還有不少，比如美國、新加坡、中國臺(tái)灣等。因此，我們認(rèn)為，高職教育不僅有一流，也有世界一流。
工業(yè)化時(shí)代，人們公認(rèn)職業(yè)教育的世界一流在德國。其根本原因是德國的職業(yè)教育為本國的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展尤其是實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出了舉世公認(rèn)的貢獻(xiàn)。在此基礎(chǔ)上，德國人又將其職業(yè)教育的模式總結(jié)為“雙元制”模式，并大力向世界其他國家推廣。
因此，我們認(rèn)為，世界一流職業(yè)院校的核心是為國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出一流貢獻(xiàn)，重點(diǎn)是擁有一流的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式，關(guān)鍵是形成一流的國際影響力，相關(guān)模式在世界上得到普遍認(rèn)可和推廣。
建“世界一流”是有具體標(biāo)準(zhǔn)的，5年后要驗(yàn)收
中國青年報(bào)：“世界一流”恐怕不是我們自己論述的，還要得到國際上的普遍認(rèn)可。業(yè)內(nèi)外一定和我一樣想了解學(xué)院“世界一流”具體的建設(shè)方案是怎樣的？
陳秋明：學(xué)院首先要在技術(shù)技能人才培養(yǎng)、雙創(chuàng)教育、技術(shù)研發(fā)、社會(huì)服務(wù)4個(gè)方面作出公認(rèn)的貢獻(xiàn)，在此基礎(chǔ)上贏得良好的國際聲譽(yù)，并在學(xué)校治理、師資隊(duì)伍、基礎(chǔ)設(shè)施、文化建設(shè)4個(gè)方面做好保障。
圍繞以上9個(gè)方面我們制定了23項(xiàng)可觀測(cè)、可測(cè)量、可考核的指標(biāo)體系，5年后深圳市政府將以此為依據(jù)進(jìn)行驗(yàn)收。其實(shí)，這23項(xiàng)指標(biāo)體系就描繪出了“世界一流”是什么樣子。同時(shí)，方案也必須回答好“人工智能背景下高職院校如何轉(zhuǎn)型”這一時(shí)代命題。
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