新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的快速生成，給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來的不僅僅是機(jī)遇，更是挑戰(zhàn)。在新時(shí)代，高職院校必須把握新需求、新脈動，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新“招式”。

“心之變”：以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識為核心，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效機(jī)制。

黨的十九大報(bào)告指出，“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力”。主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)，推進(jìn)教學(xué)、科研、實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須根據(jù)新時(shí)代的需要，找準(zhǔn)新的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)，建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)模式和課程體系。

國務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》指出，“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)”，突破傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的窠臼，以創(chuàng)新為核心驅(qū)動力，不斷深化知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新、以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)是社會發(fā)展的需要，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力培養(yǎng)的難點(diǎn)是創(chuàng)造性思維養(yǎng)成。創(chuàng)造性思維需要通過激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生敢于聯(lián)想，形成逆向思維、立體思維、發(fā)散思維的習(xí)慣，打破常規(guī)，突破思維定式，以實(shí)踐和技能為基礎(chǔ)，促成“頓悟”。創(chuàng)新就是要?jiǎng)?chuàng)造出新思想、新方法，尤其是在技術(shù)創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化應(yīng)用方面產(chǎn)出“新點(diǎn)子”，而這離不開知識產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。高職院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，要注重知識產(chǎn)權(quán)教育，使“懂法、守法、用法”成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的“壓艙石”。

“技之變”：用新技術(shù)、新工具激活創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式，營造新生態(tài)。

“工欲善其事，必先利其器”，人工智能和大數(shù)據(jù)是技術(shù)發(fā)展的趨勢，技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)進(jìn)步及其產(chǎn)業(yè)化、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的核心關(guān)鍵，這些新的技術(shù)給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供了新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境空間、發(fā)展生存空間、創(chuàng)新想象空間，同時(shí)也促進(jìn)了教育技術(shù)變革。

高職院校要緊緊“盯牢”新技術(shù)、新工具的發(fā)展趨勢，充分發(fā)揮新“利器”的功能，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程資源、師資團(tuán)隊(duì)、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目選擇等方面，充分利用新技術(shù)、新工具，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革。教育部立項(xiàng)支持建設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源庫，為全國高職院校利用新資源、新信息、新項(xiàng)目開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育搭建了有效的平臺。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須是在“教”中“創(chuàng)”，在“創(chuàng)”中“教”，要做到這一點(diǎn)，教育者必須先“創(chuàng)新自己”，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，帶著“具有專業(yè)背景的項(xiàng)目”開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。高職院校要緊扣社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新體系。

“人之變”：育人為本，開展課程思政，培育新一代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者。

立德樹人作為教育的根本任務(wù)，要培養(yǎng)“社會主義建設(shè)者和接班人”，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須把握育人為本這個(gè)基本點(diǎn)，以思政教育為牽引，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中滲透思政內(nèi)容，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生力軍。

思政課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)課程具有很高的同質(zhì)性，高職院校要主動發(fā)揮思政課程“主課堂”“主渠道”“主陣地”的作用，將思政課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有機(jī)融合，形成中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“課程思政”新模式，提升新一代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的人文情懷，開拓他們的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化他們的核心素養(yǎng)，使他們樹立正確的理想信念和價(jià)值取向。高職院校要不斷探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“課程思政”的新路徑，培養(yǎng)具有時(shí)代使命、時(shí)代責(zé)任和時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)膭?chuàng)造者、建設(shè)者。