從“有學上”到“上好學”，從“一位難求”到“家門口的放心園”，學前教育一步一個臺階，百姓期冀逐步變成現(xiàn)實。黨的十八大以來，我國推進學前教育改革取得了哪些進展？怎樣才能讓普惠性幼兒園遍地開花？山東技校網(wǎng)帶您一起來看看《光明日報》的報道�。�！

全文如下

讓普惠性幼兒園遍地開花

——黨的十八大以來全國推進學前教育改革發(fā)展紀實

針對全面兩孩政策實施后更加凸顯的“入園難”，國務院連續(xù)推出3期“學前教育三年行動計劃”，擴總量、調結構、建機制、提質量。中央財政投入專項資金1000多億元，支持中西部農(nóng)村地區(qū)改擴建幼兒園，扶持普惠性民辦園，我國學前教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展。從“有學上”到“上好學”，從“一位難求”到“家門口的放心園”，學前教育一步一個臺階，百姓期冀逐步變成現(xiàn)實。

▲ 4月10日，江蘇省鎮(zhèn)江市和平路街道金泉社區(qū)聯(lián)合金山水城幼兒園，開展“美麗春天畫中來”活動，志愿者帶著小朋友來到金山湖景區(qū)寫生，指導孩子們描畫春天的美麗景色，感受風景如畫的春色。（石玉成/攝）

中國幼教年會秘書長孫綱告訴記者，2012年我國幼兒園總數(shù)18.13萬所，在園幼兒總數(shù)3686萬人，毛入園率為64.6%，學前教育總投入為1503億元。到2017年，幼兒園總數(shù)躍升到25.50萬所。在園幼兒總數(shù)達4600萬人，毛入園率為79.6%，全國學前教育經(jīng)費總投入達3255億元。

不斷攀升的數(shù)字背后是家庭的安心、孩子的笑顏。大量新建幼兒園是基礎支撐，這其中大多數(shù)是普惠性幼兒園，由財政撥款、政府補貼，辦園成本降低，從而降低保育費，讓老百姓真正得到實惠。

2017年4月，教育部等四部門下發(fā)《關于實施第三期學前教育行動計劃的意見》提出：到2020年基本建成廣覆蓋、保基本、有質量的學前教育公共服務體系。全國學前三年毛入園率達85%，普惠性幼兒園覆蓋率達80%左右。

▲ 2017年5月16日，教育部召開新聞發(fā)布會，介紹《教育部等四部門關于實施第三期學前教育行動計劃的意見》的有關情況

各省、市（自治區(qū)）迅速行動。今年年初，北京提出“每一所街道都要新建一所普惠性幼兒園”，重慶要求到今年年底新增普惠性民辦幼兒園50所、公辦幼兒園332所，浙江省明確到2020年普惠性幼兒園比例將達83%。

增加的不僅有幼兒園的學位，還有專職教師。各地通過公開招考、免費師范生、核定編制政府購買服務等多種方式，補足配齊幼兒園教師。學前教育專任教師數(shù)從2012年的147.9萬人增加到2017年的243.2萬人，增長64%。

華南師范大學附屬幼兒園園長吳冬梅說，作為學前教育工作者，這幾年她大的感受就是，評價一所幼兒園的優(yōu)劣，從對物質環(huán)境的重視轉變?yōu)閷�師資隊伍、園所文化、辦園理念等育人環(huán)境的關注。

孫綱也有同感：“以前的學前教育領域較浮躁。一些民辦教育機構裝潢特別豪華，把一些國外教育概念包裝一下讓家長認可，從而收取高額學費�！�

吳冬梅坦言：“幾年前，裝潢奢華、設施設備高端的幼兒園是一種風潮。近年來，國家常舉辦‘學前教育宣傳月’活動，社會對學前教育的認知水平不斷提高，開始重新審視對兒童終身成長有益的幼教品質�，F(xiàn)在的辦園壓力已經(jīng)從經(jīng)濟方面轉為提升品質方面，我們要讓普惠園真正成為優(yōu)質教育資源�！�

▲ 甘肅省隴南市康縣岸門口鎮(zhèn)幼兒園的孩子在操場上玩耍。2017年，甘肅省啟動第三期學前教育三年行動計劃，繼續(xù)推進學前教育向貧困農(nóng)村延伸，在1500人以下有需求的建檔立卡貧困村建設幼兒園，讓更多貧困地區(qū)農(nóng)村孩子就近入園，享有快樂童年。新華社記者 陳斌/攝

除了觀念上的引領，國家對于幼兒園建設還有一整套的幫扶措施。

重慶大渡口區(qū)哆來咪幼兒園是民辦幼兒園，在新政策引領下加入普惠性幼兒園隊伍。政府每年不斷增加的生均公用經(jīng)費、專項獎補資金均被用于這所幼兒園改善環(huán)境、增加設備設施和加大教師隊伍建設。園長楊飛艷說，哆來咪幼兒園從80多名學生發(fā)展到現(xiàn)在的三所幼兒園（其中兩所普惠園和一所民辦園）共計600名幼兒。在學前教育三年行動計劃推進過程中，大渡口區(qū)教委依托公辦示范園大渡口幼兒園成立了大渡口區(qū)學前教育發(fā)展指導中心，實施新教師崗位培訓、骨干教師提升培訓、保育員崗位培訓等多項培訓計劃，幫助即將走上工作崗位的教師、保育員明確崗位職責和工作規(guī)范。

吳冬梅說：“以前說起幼兒園老師，往往認為不過是唱歌跳舞，陪孩子玩，卻忽視了學前教育老師也是專業(yè)教師�！币月毞Q評定為例，以前幼兒園教師的職稱評審歸屬基礎教育類，高職稱只到幼兒園高級教師，副高職稱要掛靠中學或小學職稱系列�！艾F(xiàn)在，我們有了幼教自己的職稱系列，從幼兒園三級教師開始，至幼兒園正高級，職稱系列完整暢通了�！眳嵌�梅說。

另一個變化來自課程改革。“2010年之前，學前教育沒有統(tǒng)一的課標和評價體系，一所幼兒園的課程方向取決于園長本人的教育觀。而幼兒園的準入門檻低，有的幼兒園無視兒童身心發(fā)展規(guī)律，直接開展讀寫算等小學化課程。”如今，按照要求，全國各省市根據(jù)幼兒特點設置了相關教育標準�！俺�了國家和省里的標準，我們還立足鄉(xiāng)情、園情，開創(chuàng)獨具特色的園本課程，堅持走中國本土課程建設之路�！眳嵌�梅說。

作者 | 姚曉丹

來源 | 《光明日報》