幼兒園管理有那么難嗎？經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到一些幼兒園的院長(zhǎng)抱怨說(shuō)管理幼兒園太困難了，很是發(fā)愁。其實(shí)管理的實(shí)質(zhì)在于創(chuàng)新。作為幼兒園園長(zhǎng)，要努力提升自身的創(chuàng)新能力，以創(chuàng)新為動(dòng)力，促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。那么接下來(lái)山東職業(yè)技工學(xué)校就來(lái)為你分享一些幼兒園管理的知識(shí)和技巧，趕快學(xué)習(xí)一下吧！

山東職業(yè)技工學(xué)校分享幼兒園管理知識(shí)與技巧

1、善于學(xué)習(xí)，更新觀念

在現(xiàn)代信息瞬息萬(wàn)變的形勢(shì)下，園長(zhǎng)要善于學(xué)習(xí)，要珍惜各級(jí)、各類的培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)并掌握新的教育管理思想、教育管理方法。學(xué)習(xí)主要從三個(gè)方面入手，即“以書為友，以人為師，以實(shí)為本”。

以書為友，即多學(xué)習(xí)，學(xué)理論，學(xué)管理，學(xué)幼兒教育法規(guī)文件，學(xué)當(dāng)前課程改革的動(dòng)態(tài)及兄弟園成功的辦園經(jīng)驗(yàn)等；以人為師，向領(lǐng)導(dǎo)、同事及社會(huì)各行各業(yè)的能人學(xué)習(xí)，向幼教界的專家學(xué)者及教育一線的骨干教職工學(xué)習(xí)；以實(shí)為本，觀念的創(chuàng)新不是紙上談兵，需要與本園的實(shí)際情況進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

2、思維方式要?jiǎng)?chuàng)新

要求園長(zhǎng)能夠運(yùn)用創(chuàng)造性思維、逆向思維、發(fā)散思維來(lái)考慮同一問(wèn)題。如：隨著幼兒園規(guī)模不斷擴(kuò)大，年輕教職工隊(duì)伍越來(lái)越大，他們?cè)谟變簬煼秾W(xué)校所學(xué)的許多知識(shí)還沒(méi)有來(lái)得及在實(shí)踐中運(yùn)用就已經(jīng)過(guò)時(shí)了，這就需要園長(zhǎng)審時(shí)度勢(shì)，將觀念的更新與崗位的培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，唯有這樣，才會(huì)適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)發(fā)展的需要。

3、學(xué)會(huì)放權(quán)，讓教師自由發(fā)展

不同的人有不同的性格、不同的思維方式，因而每個(gè)人都有自己的工作方法，都可以通過(guò)不同的途徑去實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)，即“殊途同歸”。

園長(zhǎng)應(yīng)該在堅(jiān)持集體備課的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮每個(gè)教師的特長(zhǎng)和潛在能力，允許教師確定教材、自定目標(biāo)，自行開(kāi)展適合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的教育活動(dòng)，將幼兒的自主權(quán)真正交還給教師，使教師的創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

4、實(shí)現(xiàn)管理機(jī)制上的創(chuàng)新

園長(zhǎng)在用人的問(wèn)題上要真正做到“活起來(lái)”，建立健全“能者上，庸者讓”、“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的用人機(jī)制。同時(shí)，在教育活動(dòng)的常規(guī)管理中，也要突破傳統(tǒng)的課程設(shè)置、課時(shí)安排，努力創(chuàng)建一個(gè)適合幼兒自主發(fā)展的空間。要積極組織一些豐富多彩的活動(dòng)，讓幼兒能夠親身實(shí)踐，動(dòng)手動(dòng)腦，以培養(yǎng)幼兒分析能力和生存能力。

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