12月1日，在教育部新聞發(fā)布會(huì)上，談及優(yōu)化高等教育類型結(jié)構(gòu)時(shí)，教育部發(fā)展規(guī)劃司司長(zhǎng)劉昌亞介紹，在積極推動(dòng)“雙一流”高校建設(shè)的同時(shí)，教育部也在積極推動(dòng)2000年以后新設(shè)立的一些本科學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展為應(yīng)用型高等學(xué)校。 他表示，在推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)方面，現(xiàn)在有一部分學(xué)校正在跟高職學(xué)校結(jié)對(duì)、合并，最后轉(zhuǎn)設(shè)成為職業(yè)技術(shù)大學(xué)。另外，從2018年開始，在高等學(xué)校設(shè)置過程當(dāng)中，已設(shè)置了一批職業(yè)技術(shù)大學(xué)。這將對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展有較好的促進(jìn)作用。
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推動(dòng)地方部分本科高校轉(zhuǎn)型、獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系所需。“600多所地方本科高校將向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)，向職業(yè)教育類型轉(zhuǎn)。”2014年，時(shí)任教育部副部長(zhǎng)的魯昕在某論壇上的發(fā)言，被解讀為職業(yè)教育改革的風(fēng)向標(biāo)。但隨后，又被解釋為“教育部將引導(dǎo)和支持部分有意愿、有條件的本科高校轉(zhuǎn)型”。2014年，教育部等六部委出臺(tái)的《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》明確提出：優(yōu)化高等職業(yè)教育結(jié)構(gòu)，推進(jìn)高等學(xué)校分類管理，引導(dǎo)一批本科高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。但從實(shí)際情況來看，地方部分本科高校并未采取積極行動(dòng)。
加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，構(gòu)建“中職—高職—本科—研究生”序列系統(tǒng)完整的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出的戰(zhàn)略任務(wù)。本科層次的職業(yè)教育通道如果閉塞，現(xiàn)代職業(yè)教育體系就是不完整的。從構(gòu)建完整的現(xiàn)代職業(yè)教育體系出發(fā)，應(yīng)破除地方高校在轉(zhuǎn)型、轉(zhuǎn)設(shè)中涉及的人事、財(cái)產(chǎn)、專業(yè)等壁壘限制，打通職業(yè)教育的“天花板”，明確職業(yè)教育在高等教育體系中的地位，進(jìn)一步加快地方一些本科高校轉(zhuǎn)型、獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)的步伐。
2019年，《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。 作為類型教育，職業(yè)教育應(yīng)有自己的發(fā)展空間和上升渠道。當(dāng)前，中職、高職已具有良好的發(fā)展基礎(chǔ)和規(guī)模，著力打通和拓寬各級(jí)各類技術(shù)技能型人才的成長(zhǎng)空間和發(fā)展通道，亟需在頂層設(shè)計(jì)上打通本科層次職業(yè)教育通道。
眾所周知，實(shí)現(xiàn)《中國(guó)制造2025》提出的重任，必須要依靠大量高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。 因此，職業(yè)教育要改變教育模式、教育機(jī)制和人才培養(yǎng)模式，為技術(shù)技能人才提供更高層次、更優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)通道。
近年來，教育部對(duì)地方加快發(fā)展高層次職業(yè)教育的支持和改革力度頗大，比如，支持甘肅把現(xiàn)有半數(shù)左右省屬本科高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科高校；支持甘肅積極創(chuàng)新，依法依規(guī)推進(jìn)2-3所符合條件的獨(dú)立學(xué)院?jiǎn)为?dú)轉(zhuǎn)設(shè)或與省內(nèi)優(yōu)質(zhì)高等職業(yè)院校合并組建為職業(yè)教育本科院校；新增本科（含專升本）、碩士招生計(jì)劃主要用于應(yīng)用型本科、職業(yè)教育本科和專業(yè)學(xué)位研究生教育。
隨著職教高考、現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建立、職業(yè)教育類型教育特征與地位的強(qiáng)化，既可以優(yōu)化高等教育類型結(jié)構(gòu)，也會(huì)促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新。
來源：蒲公英評(píng)論網(wǎng)
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