近日，在教育部新聞發(fā)布會(huì)上，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)陳子季在答記者提問時(shí)提到，“十四五”期間，將圍繞基于“雙軌”的雙通制，重點(diǎn)抓好制度保障等三個(gè)環(huán)節(jié)，其中要做的第一件事就是要建立職教高考制度。（12月8日 澎湃新聞）

職教高考制度是職業(yè)教育升學(xué)考試路徑及配套政策的系統(tǒng)設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃，是職業(yè)教育對(duì)口高考制度的升級(jí)版、加強(qiáng)版。綜合看來，在頂層設(shè)計(jì)上，職教高考制度有幾個(gè)鮮明的亮點(diǎn)：

其一，尊重差異，因材施“�！保�給不同潛質(zhì)傾向的學(xué)生找到最佳升學(xué)路徑，讓學(xué)生不是在過獨(dú)木橋時(shí)被擠下水，而是主動(dòng)選擇另一座橋過河，到達(dá)彼岸。

其二，路徑暢通，中等職業(yè)教育和職業(yè)�？平逃�、職業(yè)本科教育在內(nèi)容上、培養(yǎng)上銜接順暢，任何職業(yè)院校的學(xué)生都可以通過職教高考制度進(jìn)入任何一個(gè)職業(yè)院校的任何專業(yè)學(xué)習(xí)。

其三，“職”“普”均等，“出口”優(yōu)質(zhì)，通過健全公平的升學(xué)和就業(yè)制度，確保職業(yè)教育軌道學(xué)生在升學(xué)、求職、工作待遇、職務(wù)晉升等方面都享有與普通教育軌道學(xué)生平等的機(jī)會(huì)。

職教高考制度通過“雙軌”高考制度設(shè)計(jì)，補(bǔ)強(qiáng)職業(yè)教育，促進(jìn)“職”“普”均衡發(fā)展。實(shí)施這一制度，將打開初高中學(xué)生升學(xué)道路的另一個(gè)優(yōu)質(zhì)“出口”，有望破解千軍萬馬過獨(dú)木橋的普通高考困局，對(duì)改善中小學(xué)教育生態(tài)意義重大。

首先，有利于區(qū)域建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)“指揮棒”。職教高考制度與普通高考“雙軌“運(yùn)行，“出口”平等，有助于地方政府打破區(qū)域中高考“影子”指揮棒，消解“劇場(chǎng)效應(yīng)”“搶跑”行為，化解教育政績(jī)焦慮，堅(jiān)定教育管理自信，建立基于立德樹人根本任務(wù)的科學(xué)教育評(píng)價(jià)“指揮棒”，推進(jìn)區(qū)域教育綠色、可持續(xù)發(fā)展。

其次，有利于學(xué)�？朔�“唯考試”“唯分?jǐn)?shù)”頑疾，切實(shí)減輕中小學(xué)師生負(fù)擔(dān)。職教高考制度高起點(diǎn)介入，以另一種方式讓學(xué)生體驗(yàn)高考成功，并通過成功體驗(yàn)反哺中小學(xué)校，推進(jìn)學(xué)校優(yōu)化教育行為，使不同中小學(xué)生群體告別“壓力山大”，獲得精神解放，在相對(duì)寬松的環(huán)境中健康成長(zhǎng)，從而減輕中小學(xué)教育鏈條上的師生、家長(zhǎng)的過重負(fù)擔(dān)。

再次，有利于教師關(guān)注差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。普通高考“單軌”運(yùn)行模式下，“無差異化”地高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，教師教學(xué)往往“大水漫灌”，沒有時(shí)間、空間關(guān)注差異，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展根本無法實(shí)現(xiàn)。職教高考制度建立在尊重學(xué)生差異性基礎(chǔ)上，力推學(xué)生個(gè)體差異與不同升學(xué)路徑對(duì)接，以優(yōu)質(zhì)“出口”促進(jìn)中小學(xué)生“減負(fù)”，以“出口”的差異性，推動(dòng)教師尊重學(xué)生差異，關(guān)注學(xué)生精神成長(zhǎng)，因材施教，因材育人。

最后，有利于家長(zhǎng)及公眾消除教育焦慮，優(yōu)化教育發(fā)展環(huán)境。普通高考“單軌”運(yùn)轉(zhuǎn)，千軍萬馬過的是獨(dú)木橋，肯定有人過不去。高考“雙軌”之下，每個(gè)學(xué)生都能過橋，有望放松家長(zhǎng)緊張的教育神經(jīng)，把關(guān)注點(diǎn)從分調(diào)整到人上，回歸助力孩子健康成長(zhǎng)的家庭教育本意。一旦消除教育焦慮，家校關(guān)系緊張現(xiàn)象能得到緩解，全社會(huì)教育心理也有望恢復(fù)健康常態(tài)，教育發(fā)展環(huán)境自然能得以優(yōu)化。

作者 | 呂建

來源 | 蒲公英評(píng)論網(wǎng)