隨著新一年的開(kāi)始，青島市教育局直屬學(xué)校2020年招聘的教師全部簽訂了來(lái)青就業(yè)協(xié)議。去年，青島市的教師招聘崗位數(shù)量達(dá)171個(gè)。與以往相比，“雙一流”大學(xué)畢業(yè)生報(bào)名人數(shù)翻番，他們中絕大多數(shù)是碩士學(xué)歷，不少人將選擇的目光投向了職業(yè)學(xué)校。

據(jù)悉，去年青島市職業(yè)學(xué)校緊缺專業(yè)新進(jìn)教師多數(shù)從“雙一流”大學(xué)畢業(yè)生和海外名校畢業(yè)生中進(jìn)行選擇。各校收到的“雙一流”大學(xué)畢業(yè)生簡(jiǎn)歷中，大多數(shù)人具有碩士研究生學(xué)歷。青島電子學(xué)校4個(gè)指標(biāo)中，有兩個(gè)被西南大學(xué)和陜西師范大學(xué)的公費(fèi)師范生取得。剩下的兩個(gè)崗位，由北京師范大學(xué)、南開(kāi)大學(xué)以及英國(guó)愛(ài)丁堡大學(xué)、曼徹斯特大學(xué)、伯明翰大學(xué)等名校的51名碩士競(jìng)爭(zhēng)，報(bào)名與錄取比例達(dá)25:1。

這一變化，與青島市在山東省職教高地建設(shè)中的一系列舉措密切相關(guān)。去年，教育部和山東省聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于整省推進(jìn)提質(zhì)培優(yōu)建設(shè)職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地的意見(jiàn)》。青島市緊緊抓住部省共建職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地的時(shí)機(jī)，全力打造職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展高地，把職業(yè)教育全方位融入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局，主動(dòng)對(duì)接全省新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換、膠東半島經(jīng)濟(jì)圈一體化等重大發(fā)展戰(zhàn)略。這一系列舉措讓畢業(yè)生對(duì)職業(yè)教育發(fā)展前景充滿期待。

一位海歸碩士說(shuō)：“青島電子學(xué)校在產(chǎn)教深度融合、校企緊密合作方面的探索讓我感到了跳動(dòng)的時(shí)代脈搏，我感覺(jué)在學(xué)校大有可為。”青島電子學(xué)校新開(kāi)設(shè)了工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)專業(yè)，致力于新一代信息技術(shù)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。近5年來(lái)，累計(jì)投入5000萬(wàn)元，不斷充實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，建起了充分滿足專業(yè)課教學(xué)需要的各種實(shí)驗(yàn)室44個(gè)。目前，學(xué)校正在準(zhǔn)備重點(diǎn)打造人工智能實(shí)訓(xùn)中心、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)中心。“這里有專業(yè)發(fā)展的環(huán)境，我相信自己可以在這樣的學(xué)校干出名堂。”這名計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生表示，全球疫情嚴(yán)重的大背景下，碩士畢業(yè)生也感到了就業(yè)壓力，回國(guó)做教師不失為一個(gè)穩(wěn)妥、有前途的選擇。

優(yōu)質(zhì)師資選擇青島職業(yè)教育，因?yàn)榍鄭u的城市魅力，也因?yàn)榍鄭u教育的前景和尊師重教的氛圍。近年來(lái)，青島秉承教育優(yōu)先、教師優(yōu)先的發(fā)展理念，優(yōu)先保證教育財(cái)政資金的投入，編制向教師傾斜；中小學(xué)教師平均工資收入水平不低于或高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入水平。同時(shí)，也與新教師入職后具有清晰的發(fā)展路徑有關(guān)。青島市直屬學(xué)校新教師培訓(xùn)由青島市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心承辦。中心研發(fā)了新教師3年培訓(xùn)的課程體系，采用分年段、鏈條式培養(yǎng)模式，開(kāi)展崗前適應(yīng)、理念提升、成果展示3個(gè)階段的培訓(xùn)。

第一年，集中崗前培訓(xùn)，突出“適應(yīng)”，幫助新教師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)新環(huán)境、新職業(yè)；

第二年，赴高校理念提升，突出“熟練”，幫助新教師熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教育教學(xué)理念、方法和技能，踐行職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)；

第三年，培訓(xùn)成果展示，突出“成果匯報(bào)”和“實(shí)效考核”，通過(guò)階段性總結(jié)、校級(jí)及校級(jí)以上公開(kāi)課、呈現(xiàn)小課題研究成果等對(duì)學(xué)員3年培訓(xùn)成果進(jìn)行展示評(píng)比，幫助新教師提升職業(yè)幸福感與專業(yè)成就感，挖掘自我特色。種種有利于教師成長(zhǎng)的培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，吸引了更多高層次人才選擇到職業(yè)學(xué)校任教，實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想。

來(lái)源：《山東教育報(bào)》