開展職業(yè)本科教育是建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系、鞏固職業(yè)教育類型地位、增強職業(yè)教育適應性的戰(zhàn)略舉措，是打好職業(yè)教育“翻身仗”的關鍵一役。近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質量發(fā)展的意見》，要求“穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，高標準建設職業(yè)本科學校和專業(yè)，保持職業(yè)教育方向不變、培養(yǎng)模式不變、特色發(fā)展不變”。發(fā)展職業(yè)本科教育，關鍵要在“穩(wěn)”字上下功夫。
穩(wěn)方向
職業(yè)本科教育正處于起步階段，理論研究百家爭鳴，政策標準尚待完善，試點改革已然推進，急需指明發(fā)展方向，校準實踐偏差，開啟嶄新未來。要堅持立德樹人、德技并修，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，推進思想政治教育與技術技能培養(yǎng)融合統(tǒng)一，培養(yǎng)學生為國為民的擔當精神、精益求精的工匠精神和誠信為本的職業(yè)道德。要堅定職業(yè)教育類型定位，瞄準高端產業(yè)和產業(yè)高端，推動學校布局、專業(yè)設置、人才培養(yǎng)與市場需求精準對接，提升學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，服務穩(wěn)就業(yè)、保民生、促升級。要堅守本科高層次要求，遵循本科教育基本規(guī)律，推進人才培養(yǎng)、應用科研、社會服務和國際交流合作的提檔升級，提升高層次技術技能人才對接高階職業(yè)崗位的適應性。
穩(wěn)定位
職業(yè)本科教育既不是職業(yè)�？平逃摹凹娱L版”，也不是應用型本科教育的“復制版”，要堅定做好自己，找準特色人才培養(yǎng)定位。在培養(yǎng)寬度上，要適應高端產業(yè)、產業(yè)高端的高階職業(yè)崗位需要，強化掌握多項技術技能的“復合性”。在培養(yǎng)深度上，要適應既定職業(yè)崗位發(fā)展需要，強化掌握基礎理論和核心技術技能的“精深性”。在培養(yǎng)高度上，要對接職業(yè)崗位技術迭代與變遷需要，強化適應和推動技術變革的“創(chuàng)新性”。“三性”培養(yǎng)定位是一個統(tǒng)一的整體：“復合性”是基礎，主要影響學生初次就業(yè)的崗位適應性；“精深性”是關鍵，主要影響學生就業(yè)后短期內既定崗位的發(fā)展后勁和潛力；“創(chuàng)新性”是引領，主要影響學生就業(yè)后長期技術遷移能力和長遠發(fā)展的高度。
穩(wěn)模式
職業(yè)本科教育必須扎穩(wěn)職業(yè)教育根基，遵循職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律，探索出具有鮮明職教特色的高層次技術技能人才培養(yǎng)模式。在培養(yǎng)目標上，要落實“五育并舉”要求，將政治素質、思想道德、公民意識、職業(yè)素養(yǎng)、技術技能有機融入人才培養(yǎng)目標，實現(xiàn)正德行、厚基礎、強能力。在課程體系上，要依據(jù)實際工作過程設計培養(yǎng)方案，設計模塊化、可靈活組合、既滿足多崗位需要又滿足個性化學習需要的課程體系。在師資隊伍上，要構建技能大師、企業(yè)高水平工程師、校內專任教師混編團隊，學校教師參與合作企業(yè)技術研發(fā)，研發(fā)成果作為真實案例反哺教學，企業(yè)工程師全程參與人才培養(yǎng)方案設計，重點指導實踐教學，技能大師承擔綜合實訓和競賽指導，并擔任青年教師導師，一對一幫助青年教師成長，形成“三師并用”的師資結構格局。在培養(yǎng)評價上，要將職業(yè)技能等級證書、國際證書、領軍企業(yè)證書等各類證書標準有機融入課程內容和畢業(yè)要求，打造社會、家長、學生多元主體參與的綜合素質評價體系，注重從企業(yè)聘請兼職教師對課程建設的理念、目標、內容、資源等全過程評價，并重點評價學生職業(yè)素養(yǎng)和技術技能，推動高層次技術技能人才培養(yǎng)水平持續(xù)提升。
穩(wěn)節(jié)奏
職業(yè)本科教育尚處于試點探索時期，其人才培養(yǎng)成效和社會服務能力尚未得到實踐檢驗。因此，在發(fā)展節(jié)奏上要保持定力、統(tǒng)籌謀劃，優(yōu)中選優(yōu)、鞏固優(yōu)勢，穩(wěn)住速度、控制規(guī)模，才能推進職業(yè)本科教育整體有序發(fā)展。堅持高站位規(guī)劃，將職業(yè)本科教育發(fā)展作為引領現(xiàn)代職教體系建設的重要舉措，融入高質量教育體系建設和推進教育現(xiàn)代化的總體布局，使職業(yè)本科教育與經(jīng)濟社會協(xié)同發(fā)展、同頻共振，與國民教育體系橫向融通、縱向貫通。堅持高起點建設，以“雙高計劃”學校等優(yōu)質職業(yè)�？茖W校為基礎，嚴格按照設置標準建設一批代表職業(yè)教育高水平的職業(yè)本科學校；鼓勵應用型本科學校甚至高水平工程類大學建設職業(yè)技術學院，舉辦職業(yè)本科專業(yè)，擴大優(yōu)質職業(yè)本科教育資源，增強職業(yè)本科教育的社會吸引力；支持產教深度融合、辦學特色鮮明、培養(yǎng)質量較高的職業(yè)�？茖W校部分專業(yè)實施職業(yè)本科教育。堅持規(guī)模總量控制，按照《意見》確定的職業(yè)本科教育招生規(guī)模占高等職業(yè)教育招生規(guī)模的比例目標要求，科學核算職業(yè)本科學校和專業(yè)設置數(shù)量，結合各區(qū)域高等教育資源布局以及與產業(yè)發(fā)展契合程度，合理安排年度職業(yè)本科學校審批和專業(yè)設置備案節(jié)奏，穩(wěn)步擴大職業(yè)本科教育整體規(guī)模。
穩(wěn)質量
從現(xiàn)有辦學路徑看，未來職業(yè)本科教育將形成以優(yōu)質職業(yè)�？茖W校升格為主體、以獨立學院合并職業(yè)專科學校轉設為補充、兼有普通本科高校和職業(yè)�？茖W校舉辦職業(yè)本科專業(yè)的發(fā)展格局。要確保職業(yè)本科教育整體發(fā)展的高質量，需要國家、省級和學校層面協(xié)同發(fā)力。在國家層面，要建立職業(yè)本科學校分類管理體系，根據(jù)學校性質、辦學水平、專業(yè)特色等分門別類開展政策指導、評價評估和宏觀管理；要加快完善專業(yè)教學、實習實訓、雙師型教師、數(shù)字化校園等標準體系，并強化政策標準的辦學引導作用。在省級層面，要加強政策統(tǒng)籌，落實屬地管理責任和國家各項政策要求，不低于普通本科高校落實生均撥款、人員編制、干部配備等政策舉措，大力支持職業(yè)本科學校辦出特色、辦出水平，成為地方產業(yè)轉型升級的重要支撐力量。在學校層面，既要學歷層次“升格”，更要辦學內涵“升級”，要對接高階職業(yè)崗位需要培養(yǎng)一批復合性、精深性和創(chuàng)新性兼具的高層次技術技能人才，實現(xiàn)人才培養(yǎng)水平的提檔升級；要推進技術研發(fā)由推動工藝改進為主向服務技術革新為主轉變，力爭若干產業(yè)領域的技術引領，實現(xiàn)社會服務能力的提檔升級；要構建以教學工作診斷與改進制度為引領的內部質量保證體系，深化兩級管理制度改革，激發(fā)辦學單位活力，確保辦學質量持續(xù)改進，實現(xiàn)管理治理體系的提檔升級。
穩(wěn)心態(tài)
職業(yè)本科教育從政策文本落實為辦學實踐，職教戰(zhàn)線歡欣鼓舞，眾多高職院校舉全校之力精心準備。這種心態(tài)可以理解，但在這個過程中不能將升本作為唯一目標，忘卻人才培養(yǎng)的初心使命。針對當前形勢，穩(wěn)定戰(zhàn)線和社會的心態(tài)非常重要。一方面，從短期來看，要強化政策解讀，讓戰(zhàn)線清晰了解職業(yè)本科學校設置標準的界定范圍、指標的控制尺度、工作的推進節(jié)奏等，讓不在遴選范圍內的“不躁動”，未達標準要求的“不妄動”。另一方面，從長期來看，要注重評價引導，形成不以升格論英雄、不以層次定地位的評價導向，鞏固職業(yè)�？平逃诂F(xiàn)代職業(yè)教育體系中的主體地位，逐步縮小與職業(yè)本科學校在生均撥款、人員編制、政治待遇等方面的差距，引導職業(yè)�？茖W校持續(xù)聚焦辦學內涵。此外，聚焦院校層面，要提升內涵特色。服務決定地位，特色引領發(fā)展。職業(yè)院校只有在專業(yè)辦學上練就“人無我有”“人有我優(yōu)”的特色本領，在某一項或者若干技術領域實現(xiàn)引領，才能持續(xù)提升辦學地位和社會認可度，從而鞏固發(fā)展定力，實現(xiàn)持續(xù)健康發(fā)展。
（作者系南京大學教育研究院博士生、南京工業(yè)職業(yè)技術大學副研究員）
來源：中國教育新聞網(wǎng)-中國教育報
您的位置：
山東技校網(wǎng) >> 菁菁校園 >> 發(fā)展職業(yè)本科教育要把握六個“穩(wěn)”
瀏覽[1343]次 [2021-10-30]
公安備案號 13024002000224
ICP經(jīng)營許可證號 冀B2-20170024
網(wǎng)站備案號 冀ICP備11020808號-9
