教育、科技、人才是全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐。辦好人民滿意的教育，要加快義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化，優(yōu)化區(qū)域教育資源配置，堅(jiān)持高中階段學(xué)校多樣化發(fā)展。

高中階段教育在義務(wù)教育和高等教育（含本科教育和高職教育）之間起到橋梁作用，是教育體系中的關(guān)鍵一環(huán)。高中階段學(xué)校，目前除了普通高中，還有職業(yè)教育的高中階段教育，即職業(yè)高中和中專學(xué)校。但當(dāng)前多數(shù)學(xué)生都希望到普通高中學(xué)習(xí)，對(duì)于職業(yè)教育的高中階段教育認(rèn)可度不夠高，家長(zhǎng)對(duì)職普分流存在一些誤解和擔(dān)心。一些公眾仍戴著有色眼鏡去看待職業(yè)教育，認(rèn)為讀了職業(yè)高中以后可能沒有好的出路。在新時(shí)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和高素質(zhì)技術(shù)技能人才缺乏的背景下，這無疑是一種誤讀。一方面說明整個(gè)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)仍不到位，需要全方位加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，進(jìn)一步引導(dǎo)社會(huì)大眾改變對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)；另一方面，也說明職業(yè)教育自身發(fā)展與人民群眾的期待還有一定的差距。這對(duì)職業(yè)教育深化自身改革、努力提升內(nèi)涵發(fā)展水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提出了更高的要求。

職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密相連，對(duì)促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助力經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、增進(jìn)人民福祉具有重要意義。全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，建設(shè)高質(zhì)量教育體系，離不開作為類型教育的職業(yè)教育，離不開承上啟下的高中階段教育。我們要進(jìn)一步豐富和完善高中階段教育格局，加強(qiáng)職業(yè)教育與普通教育溝通，發(fā)揮職業(yè)高中、中職院校在優(yōu)化高中階段教育結(jié)構(gòu)和發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育中的重要作用，通過深化中高職貫通培養(yǎng)改革等形式，豐富高中階段教育供給，提供更多的選擇機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提升職業(yè)教育特別是職業(yè)高中、中專學(xué)校的認(rèn)可度，為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。

按現(xiàn)行教育體制，高職�？埔话銖钠胀ǜ咧姓猩�，實(shí)行三年學(xué)制。對(duì)多數(shù)專業(yè)來說，用5—7年的學(xué)制培養(yǎng)一名高端技術(shù)技能人才是比較合理的，因此三年的學(xué)習(xí)期限還不夠。鑒于此，北京市自2015年起開始實(shí)施“2+3+2”高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)試驗(yàn)項(xiàng)目，分為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)（2年）、專業(yè)課程及職業(yè)技能教育（3年）和專業(yè)縱深拓展教育（2年）三個(gè)階段。該項(xiàng)目整合融通優(yōu)質(zhì)高中、普通本科的教育資源，將高中教育、職業(yè)教育與大學(xué)本科教育貫通起來。初中畢業(yè)生在接受兩年具有職教特色的優(yōu)質(zhì)高中教育后，直接進(jìn)入高等職業(yè)教育相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)三年，通過專升本的“轉(zhuǎn)段”考試進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)。該試驗(yàn)項(xiàng)目至今已持續(xù)7年，是構(gòu)建中國(guó)特色現(xiàn)代職教體系、促進(jìn)高中階段教育多樣化發(fā)展的創(chuàng)新之舉。它符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)律，有利于讓學(xué)生有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)職業(yè)技能，扎實(shí)掌握崗位典型工作任務(wù)所需的職業(yè)核心能力，擁有“硬技能”；同時(shí)兼顧通識(shí)教育，有助于涵育工匠精神，夯實(shí)學(xué)生的文化素養(yǎng)，培育良好的職業(yè)習(xí)慣與規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與興趣發(fā)展，增強(qiáng)“軟實(shí)力”，成為國(guó)際化、高水平、創(chuàng)新型、復(fù)合型的人才。

職業(yè)教育作為國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑。我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)歷了奠基式發(fā)展、規(guī)�；�發(fā)展、內(nèi)涵式發(fā)展三個(gè)階段，專業(yè)覆蓋了國(guó)民經(jīng)濟(jì)所有產(chǎn)業(yè)和行業(yè)，現(xiàn)在每年培養(yǎng)約千萬的專業(yè)技術(shù)技能人才，有力支撐了經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)。黨的二十大報(bào)告指出，要統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。我們要以黨的二十大精神為指引，全面深化職業(yè)教育教學(xué)改革，打破體制機(jī)制障礙，整合融通各級(jí)各類優(yōu)質(zhì)教育資源，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新途徑。要探索優(yōu)質(zhì)高效育人的教育發(fā)展新模式，完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，構(gòu)建人才培養(yǎng)“立交橋”，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供更多更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。要對(duì)接經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要，改革專業(yè)設(shè)置，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，全面加強(qiáng)校企合作，提升職業(yè)院校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)力和影響力。

在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前景廣闊、大有可為。2022年新修訂的職業(yè)教育法，以法律形式明確了職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型，明確國(guó)家鼓勵(lì)發(fā)展多種層次和形式的職業(yè)教育，著力提升職業(yè)教育認(rèn)可度。我們要深入實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，加快構(gòu)建中國(guó)特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系，鞏固提高職業(yè)高中和中職院校辦學(xué)水平，在保障學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，實(shí)現(xiàn)就業(yè)有能力、升學(xué)有基礎(chǔ)。積極引導(dǎo)一批普通高中適當(dāng)增加職業(yè)技術(shù)教育內(nèi)容，引導(dǎo)一批普通本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型院校轉(zhuǎn)型，全面提升高中階段教育多樣化發(fā)展水平，全面提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，為現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。

來源：中國(guó)教育報(bào)