農(nóng)村中小學老師來英訪問，這在大規(guī)模的中英教育交流合作中是非常罕見的。培訓團的24名大學畢業(yè)生是湖北省教育廳從上萬支教大 學生中篩選出來的，他們都已完成了在湖北農(nóng)村的3年支教期，并選擇留在當?shù)貜氖罗r(nóng)村教育事業(yè)。從11月下旬開始，他們參觀了英國威靈頓中學等11所不同類型的中小學校，參加了英國專長學校聯(lián)合會舉辦的4次培訓課,學習中英教育體制比較、教學中的領(lǐng)導能力培養(yǎng)、個性化教學、新技術(shù)尤其是全球化對教學的影響。老師們都非常珍惜這次難得的機會，走一路，學習一路，討論一路。培訓結(jié)束時，在我駐英使館教育處專門為他們舉行的座談會上，這些來自農(nóng)村學校的老師們感言良多。

    英國的分層教育是大家發(fā)言頗多的話題。蘄春縣向橋鄉(xiāng)白水中學副校長何歡、麻城市三河口中心學校老師楊曉靖、施恩市紅土鄉(xiāng)石灰窯初級中學老師梁大慶、陽新縣半壁山農(nóng)場學校老師陳磊等都認為，中英都搞分層教育，但側(cè)重不同。英國學校根據(jù)不同學習能力把學生分不同的班，目的是使各層次學生達到應有水平；實際操作中是教育資源向差生傾斜，例如在周末專門為差生補課，重點在扶差。而國內(nèi)分層則重在培優(yōu)，教育資源向優(yōu)生傾斜，以提高考試成績，提升學校名聲，差生往往被甩掉，扶差工作有很大差距。孝昌縣衛(wèi)店鎮(zhèn)初級中學的數(shù)學女教師涂維娟說，如果中英兩國的學生進行比賽，我們的優(yōu)等生和中等生都能贏，但我們的差生肯定輸。大家都認為，扶差如何搞的確是農(nóng)村教育需重視的問題。

    農(nóng)村學校的國際化和全球化的意識和理念需要提高成為培訓團成員的共通感受。不少老師指出，國內(nèi)老師的知識面比較窄，學生更多關(guān)注的是眼皮底下的“一畝三分地”，較少涉及這些意識和理念。而英國的校長和老師則都很注重向?qū)W生傳輸這些意識和理念，在參觀的學校中，“國際公民”教育也常見于墻報。

    楊曉靖特別指出，英國學校和所在社區(qū)的交流特別好，課后學校向社區(qū)開放，社區(qū)可利用學校的圖書館、健身等設施，從而更了解學校，理解學校。社區(qū)、家長和學校之間形成了較為良好的關(guān)系，促進了學校的發(fā)展。英國教育部的正式名稱為“學生學校和家長事務部”，由此可見英國并不把教育看作只是校門內(nèi)的事。我們農(nóng)村也搞家長學校，但效果不盡人意，老師跟著一個個家長談，而不像這里是一個個家長跟著老師談，其中原因值得探究。

    梁大慶參加培訓感觸頗多。他認為，英國中小學教師擁有更大的自主權(quán)，對選擇什么教材有充分的發(fā)言權(quán)。校長對招聘什么樣的老師，比如是適合農(nóng)村學校還是城市學校，有著充分的發(fā)言權(quán)。網(wǎng)絡教育的作用在英國學校很突出，學生因故在家，完全可以通過網(wǎng)絡學習。此外，學校還很重視學生的才藝發(fā)展，他曾問一位英國校長：如果一個學生的某個特長特別突出，超過了學校的教授能力，你們怎么辦？該校長回答說：那就給他找一所更適合的學校。他印象很深的是，英國非常強調(diào)個性化學習，學生的個性非常張揚，作品在學校里到處張貼展示，這對學生的興趣和個性發(fā)展是極大的鼓勵。涂維娟認為，英國小學設置的學科很多，目的是引發(fā)學生的興趣，到了初中再選擇學科。相比之下，國內(nèi)學生必須學多門學科，無力發(fā)展個人興趣。

    來自神農(nóng)架腳下的巴東縣沿渡河鎮(zhèn)民族中心小學劉艷章老師有自己的獨特觀察：英國重視學生的動手能力，而國內(nèi)重視學生的理論學習，她在小學教的內(nèi)容，這里在初中還未必學。培訓團在英國超市付賬就不時碰到這樣的現(xiàn)象：明明是很簡單的算術(shù)，但收銀員算了很長時間還算不清楚。

    和劉艷章觀察相呼應的是，近年來英國關(guān)于中小學生數(shù)學和語文水平下降得令人擔憂的報道不斷。英國政府部門研究發(fā)現(xiàn)，具有中國文化背景的學生在英國中小學教育中的表現(xiàn)超出了所有其他族裔的學生，華裔學生的總體學習記錄總是好。英國負責學校事務的教育大臣吉姆·奈特今年3月訪華時就表示，希望將中國文化和孔子的教育思想引入英國學校，以提高英國學生的學習成績。他在談到英國教育相關(guān)改革計劃時表示：“中國有名的哲學家可能會回答我們的教育問題�！�

    承擔培訓事宜的英國專長學校聯(lián)合會的羅斯瑪麗.波特說，中國學生非常勤奮，值得我們學習。她認為，培訓團的感受反映出，中英兩國教育其實都面臨著共同的問題：全球化在迅速地改變著我們的世界和生活，學校教育如何才能使學生去發(fā)展，去適應？

    英國中小學校設施的良好，資源的豐厚，教學理念的新穎，迸發(fā)為培訓團每個老師由衷的感言。梁大慶的話可以代表大家的感受，他說：英國現(xiàn)代教育起步很早，教育有強大的物質(zhì)基礎，非我們可以攀比。比如，英國學生要學習漢語可以到中國，而國內(nèi)農(nóng)村學生出國學習基本不可能；英國的校園大，每班學生20人左右很普遍，而國內(nèi)農(nóng)村一個班可以多到70甚至90人。這是中英兩國經(jīng)濟發(fā)展水平不同造成的差距，也只能靠發(fā)展來縮小。只要我們齊心努力，農(nóng)村教育是會改善的。他說，我們應是樂觀的，而不只是看到差距后嘆息。

    老師們表示，他們將進一步梳理和細化在英國培訓的收獲，回去后以自己為基點，向同事傳播并在班級試驗一些教學理念，盡力去改變一個學生、一個班級。

    帶隊的湖北省教育廳鄒德智副調(diào)研員說，從前年開始，湖北省教育廳已向國外派出三個支教教師培訓團，每批都有20多人參加，目前這一項目已經(jīng)制度化。他說，支教老師年輕，有熱情，了解現(xiàn)代信息技術(shù)，關(guān)鍵是他們愛學生。參加本輪培訓的24名老師就是24個點，回去后可以起到發(fā)散作用，對當?shù)氐霓r(nóng)村教育起到好的影響。（本報駐倫敦記者　郭林）