又是一年寒假時，隨著寒假腳步的臨近，學(xué)校周邊的補習(xí)廣告逐漸多了起來。記者在采訪中了解到，和往年不同的是，今年的廣告宣傳頁上，“一對一教育”的概念受到了多家機構(gòu)的熱捧。據(jù)業(yè)內(nèi)人士透露，受各方利好的驅(qū)動，目前青島市開設(shè)有“一對一教育”項目的機構(gòu)共有20多家，光2009年一年就增加了15家左右�！耙粚σ唤逃�”遍地開花，到底蘊藏了怎樣的魅力？“一對一教育”究竟能給孩子帶來什么？記者將進行深入解析。

 

    井噴現(xiàn)象：家教禁令是“催化劑”

 

    實際上，早在五年前，“一對一教育”就已經(jīng)登陸青島。2009年元旦以前，青島市開設(shè)有“一對一教育”項目的教育機構(gòu)大約有5家左右，大多數(shù)為“兼營”，并不是學(xué)校的“主打業(yè)務(wù)”。進入2009年以后，“一對一教育”市場忽如一夜春風(fēng)來，相關(guān)機構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)出來。一年時間里，青島市 “一對一教育”機構(gòu)的數(shù)量翻了三番。

 

    “‘一對一教育’今年異常火熱，這和禁止在校教師從事有償家教是分不開的。”青島概特教育咨詢有限公司校長楊凱告訴記者，盡管《山東省義務(wù)教育條例》2010年1月1日才出臺，但關(guān)于有償家教的爭論由來已久。從整個過程來看，有償家教受到了多數(shù)人的詰難，已經(jīng)成為“灰色職業(yè)”。隨后，一些學(xué)校相繼出臺規(guī)定，明文禁止老師兼做家教。這就意味著，越來越多的學(xué)生不得不到教育市場尋求幫助。

 

    “實際上，規(guī)定老師不準(zhǔn)帶家教，我們也矛盾�！痹诓稍L中，家長侯先生告訴記者，相比大學(xué)生、魚龍混雜的教育機構(gòu)，在校教師“更讓人放心”，他們經(jīng)驗豐富，知道該從那里入手，孩子也容易接受。但是，家教做得多了，一些老師就開始“不務(wù)正業(yè)”，甚至在課堂上“留一手”，這反倒助長了不正之風(fēng)。

 

    侯先生坦言：“要是老師們在課堂上盡職盡責(zé)，課下有正規(guī)的輔導(dǎo)機構(gòu)，那就理想了�！焙茱@然，“一對一教育”恰好契合了侯先生的觀點，逐步獲得了越來越多家長的認可，這為整個行業(yè)的井噴式發(fā)展，提供了重要動力。

 

    深入解讀：成績、未來哪個更重要？

 

    那么，究竟什么是“一對一教育”？這種模式到底“妙在何處”呢？ 楊凱認為，“一對一教育”的大好處是能夠因材施教，在提高成績的同時，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，塑造孩子的精神家園。孩子學(xué)習(xí)成績不好，可能是習(xí)慣、思想等多方面因素引起的，這就需要找出“病灶”，然后“對癥下藥”，方能真正解決問題。從這個層面來講，“一對一教育”不是單純教授孩子解題之法，而是教會他們怎樣了解自己，怎樣憑借自己的力量找到解決問題的辦法。

 

    “以前每次寫作業(yè)時，她總是腦袋枕在胳膊上，我們生怕她身體長不好，可磨破了嘴皮，她就是改不過來。來這一段時間后，這個習(xí)慣居然改掉了，我這心里甭提多高興了�！痹诟盘亟逃�的教室里，我們見到了樂樂（化名）的媽媽。她告訴記者，為了改掉樂樂的習(xí)慣，家人軟硬兼施，可孩子就是改不過來，還慢慢有了抵觸情緒，學(xué)習(xí)成績也一落千丈。接受“一對一教育”后，孩子的壞習(xí)慣竟然改掉了，寫作業(yè)的速度明顯提高。

 

概特教育的劉老師告訴記者，前陣子學(xué)校接收了一名“問題少年”浩浩（化名）。十三歲的浩浩沉迷網(wǎng)絡(luò)，平時不和班里的同學(xué)說話，學(xué)習(xí)成績是班里的倒數(shù)。劉老師接手浩浩后，經(jīng)過長時間的努力，終于成為了浩浩的朋友。浩浩告訴他，老師上課提問時，從來不會問到他，所以他不愿意上課。得知這一點后，黃老師急忙和浩浩的老師進行了溝通。第二天再來輔導(dǎo)班時，浩浩非常高興，告訴黃老師：“老師今天提問我了，我答對了�！彪S后，黃老師從各個方面入手，逐步幫浩浩樹立了自信，并提升了學(xué)習(xí)興趣�！昂坪聘�我說，他給自己定了個目標(biāo)，這次期末考試一定努力考進全班前20。”

 

    “對孩子而言，分數(shù)并不是重要的，孩子的健康成長才是頭等大事。只要孩子有良好的習(xí)慣，積極的態(tài)度，那考試的分數(shù)肯定低不了。”據(jù)楊凱介紹，每次學(xué)校接收到新生后，都會組織各個方面的專家教師進行“會診”，針對孩子的特殊情況制定出教學(xué)計劃。通過和他們溝通、交朋友，了解他們內(nèi)心的真實想法，然后加以引導(dǎo)。

 

    孩子們處于特殊的年齡段，易反復(fù)、易沖動、易偏激、辨別能力差都是很正常的表現(xiàn)，只要加以引導(dǎo)，幫助他們培養(yǎng)良好的習(xí)慣，樹立積極的態(tài)度，那比得高分更重要。相應(yīng)地，只要孩子解決了自身的問題，考試成績自然也就提上去了。    

 

    家長誤區(qū)：孩子教育切莫“亡羊補牢”

 

    “隨著家長對孩子個性成長的關(guān)注，一對一教育肯定會有廣闊的市場前景�！睏顒P認為，目前青島市的一對一教育才剛剛起步，機構(gòu)設(shè)置、教育模式等多方面還有待提高。但是有一點可以確認，越來越多的家長已經(jīng)認可了一對一教育，這為整個行業(yè)將來的發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。同時，青島市的各家教育機構(gòu)也需積極自律，積極進行“n對1”（多位不同專業(yè)的老師共同為一個學(xué)生服務(wù)）的有益探索。

 

    開展“一對一教育”一年以來，楊凱也發(fā)現(xiàn)了當(dāng)前家庭教育中存在的許多問題。他告訴記者，被送到概特教育的孩子，絕大多數(shù)都是家長眼中的“問題兒童”，這給學(xué)校的工作提出了嚴(yán)峻考驗。在國外，一對一教育就是孩子的“第二課堂”。而在青島，許多家長都是在發(fā)現(xiàn)孩子存在問題、自己在經(jīng)過一系列整治徒勞無功后，才會尋求社會幫助。

 

    他認為：“家長們這樣做，只是亡羊補牢之舉。盡管一對一教育有能力改掉孩子的不良習(xí)慣，幫助他們樹立信心，但是這只是一個重塑的過程�！� 在他看來，孩子們要想“贏在起跑線”，必須從一開始就培育良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，防微杜漸，確保日后少走彎路。