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您的位置: 山東技校網(wǎng) >> 時事熱點 >> 如何解決大學生就業(yè)和企業(yè)招聘技能人才的"兩難"?
他說,******************在十一屆人大三次會議作政府工作報告中指出“繼續(xù)加強職業(yè)教育。以就業(yè)為目標,整合教育資源,改進教學方式,著力培養(yǎng)學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。******************的報告為發(fā)展職業(yè)教育,加快建設人力資源強國指明了方向。我國由制造業(yè)大國向制造業(yè)強國的轉(zhuǎn)變,需要大量的高技能人才。
而當前的問題是,一方面,學校過分追求招生規(guī)模的擴大而忽視了學生就業(yè)能力的教育,導致大學生就業(yè)難。很多大學生來自農(nóng)村,家庭條件一般,有的甚至是貸款上學。部分學生畢業(yè)后,因所學專業(yè)知識滯后,無法滿足企業(yè)用人需求,而無法就業(yè),回家也無法向父母交待,所以就租住廉價的住房,生活在城市的邊緣。這不僅給家庭帶來了經(jīng)濟上的困難,也給社會帶來了一定的隱患;另一方面,企業(yè)招聘到適用的職業(yè)技能人才也難,嚴重阻礙了企業(yè)經(jīng)濟規(guī)模的發(fā)展擴大,影響整個社會經(jīng)濟的發(fā)展速度。
兩難問題一方面要求大學生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,企業(yè)也是很好的培養(yǎng)人才的平臺,更需要有文化、懂技術的管理者,從企業(yè)走出來的領導者也不在少數(shù),同時也為職業(yè)教育提出了必須認真研究解決的重要課題。
榮蘭祥的看法是,盡管出現(xiàn)“兩難”的原因是多方面的,但職業(yè)教育本身存在的問題是主要的。譬如職業(yè)院校專業(yè)設置過于傳統(tǒng),不適應經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結構調(diào)整的要求,教材陳舊落后,教學方法呆板,實習設備不足或老化,教學質(zhì)量相對不高,培養(yǎng)的人才不能與社會和企業(yè)相吻合。當務之急,要抓主要矛盾,應該以創(chuàng)新教材為切入點,以創(chuàng)新教學方法為突破口,切實提高教學質(zhì)量,為社會生產(chǎn)一線培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技能人才,盡快走出“兩難”境地。
榮蘭祥具體從三個方面談了如何解決“兩難”:
一、以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為目標創(chuàng)新教材教法
教材是實現(xiàn)教育目的的主要載體,高質(zhì)量教材是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基本保證。創(chuàng)新教材要以學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)為指導思想,教材的內(nèi)容要堅持與時俱進,體現(xiàn)社會生產(chǎn)力的發(fā)展水平,體現(xiàn)企業(yè)對新技術新工藝發(fā)展的要求。要解決教材內(nèi)容相對滯后的問題,不能今年仍然使用五年前甚至更早的教材。要經(jīng)常修訂教材,常講常新。要把每年社會上的新技術、新工藝、新設備及時補充到教材中去,確保教材的先進性和實用性,讓學生所學的知識和技能與企業(yè)當前的生產(chǎn)技術、工藝設備相對接,為培養(yǎng)高素質(zhì)的適用人才奠定基礎。
教學方法應遵循“就業(yè)指導教學”、“就業(yè)是檢驗教學質(zhì)量的標準”、“零距離就業(yè)”的教學理念,以讓學生畢業(yè)即就業(yè)為目的,切實把握理論與實踐緊密結合,注重實踐教學,F(xiàn)行的實習模式一是按學年或?qū)W期安排實習,理實間隔長、理實脫節(jié);二是“校內(nèi)理論校外實習”。這種實習模式因?qū)W校傳授的知識和工廠崗位技能要求脫節(jié),并且企業(yè)一般實行績效管理制度,學生得不到頂崗實習的機會,難以保證實習時間和質(zhì)量。另外還有部分未落實就業(yè)單位的學生,隨便找個單位蓋個章就算完成了實習。這種實習模式無法保證教學質(zhì)量。這就要求職業(yè)教育應按照理論和實習一體化、模塊化安排課程,使理論課和實習課穿插進行,甚至即講即習,讓學生聽得懂、記得牢、學得會,以強化對學生的實際動手能力和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng),造就受社會和企業(yè)歡迎的高素質(zhì)職業(yè)技能人才。
二、以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為目標創(chuàng)新教學匹配標準
改革創(chuàng)新教學過程中的匹配標準,是提高學生的實際動手能力,提高教學質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)。創(chuàng)新教學匹配標準,應以校內(nèi)實習為保證,以理實一體化、模塊化為要求,對課程設置和課程結構、理論實習課時比例、實習設備、實習場地、實習材料、師資配比等進行科學合理匹配,這樣能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實踐緊密結合,
教學匹配標準可用逆向推理的方法進行。即:就業(yè)→需學習哪些專業(yè)理論和專業(yè)技能→達到何種熟練程度→需要多少課時,理實各占多少課時→需要的設施設備、材料數(shù)→教師理實配比→達標考核→就業(yè)。
以汽車維修專業(yè)實習為例:
(1)1000名學生實習機修,所需主要設備:汽油機4人1臺需100臺,柴油機4人1臺需100臺,底盤(變速箱)4人1臺需25個,整車5人1輛要20輛及其他數(shù)百種相應的配套設備和工具。
(2)1000名學生實習電氣,所需主要設備:起動機2人1臺需50臺,發(fā)電機2人1臺需50臺,全車線路車架5人1個需160個及其他數(shù)百種配套設備和工具。
(3)1000名學生實習電控,所需主要設備:電控發(fā)動機4人1臺需125臺,自動變速器4人1臺需94臺,整車5人1輛需25輛及其他大量配套設備和工具。
上述學生實習匹配標準必須全部在校內(nèi)完成,必須保證性能先進、數(shù)量充足的實習設施設備和材料,以保證學生實習工位,讓每個學生都能反復動手。每年要及時更換與科技發(fā)展不相適應的設備和材料,讓學生所學知識和職業(yè)技能與新技術、新工藝發(fā)展水平相適應,與社會和企業(yè)用人要求相適應。
教學過程完成后,要從職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力兩方面進行考核。理論和技能考核方式分別為模塊考試、學期考試、畢業(yè)考試、技能鑒定考試。本著對學生、家長和社會負責的精神,既要考核學生,也要考核教師,更要考核學校。在進行就業(yè)教育指導的基礎上,利用學校建立的就業(yè)網(wǎng)絡推薦落實學生就業(yè)單位,從而完成全部教學過程。
三、制定實施約束和激勵相結合管理制度。高質(zhì)量的完成教學任務,還必須有相配套的管理制度。否則,再好的教學模式、標準也落不到實處。在教學管理中,要運用市場規(guī)律這個杠桿,用制度管人、管事、管物,做到獎罰嚴明。譬如:把企業(yè)生產(chǎn)的工藝和制度搬進課堂,走進實習車間,使學生在實習中學到企業(yè)生產(chǎn)的流程。以數(shù)控車工實習為例,實習產(chǎn)品采取實名制,在工件上標注1-1,1-2,1-3……(前面代碼1代表老師工號,后面代碼1,2,3……代表學生編號)。如工件未編號就下發(fā),工件丟失由專業(yè)主任負責;如編號產(chǎn)品不合格,由學校和該編號師生共同承擔責任。只有這樣管理,才能增強師生責任心,確保教學設施設備的完好率,確保教學、實習匹配標準落到實處,確保教學工作順利進行,實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技能人才的目標。
榮蘭祥后對記者說,總之,發(fā)展職業(yè)教育,必須堅持解放思想,堅持改革創(chuàng)新,才能實現(xiàn)******************關于“著力培養(yǎng)學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”的要求,解決大學生就業(yè)難和企業(yè)招聘適用技能人才難的“兩難”問題。
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