校企合作是高技能人才培養(yǎng)的必由之路，也是推動技工院校可持續(xù)發(fā)展的必然要求。近年來，我院堅持以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨，圍繞青島市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化升級和"環(huán)灣保護、擁灣發(fā)展"戰(zhàn)略實施對技能人才的要求，積極探索校企合作、產(chǎn)教結(jié)合高技能人才培養(yǎng)的新模式，走出了一條教學與生產(chǎn)實際相結(jié)合、能力培養(yǎng)與崗位要求相結(jié)合、與企業(yè)零距離接觸的校企合作辦學之路。

 

　　一、校企合作的做法

 

　�。ㄒ唬┙�立二個基地。一是校內(nèi)實訓基地。為夯實校企合作的基礎(chǔ)，在校企合作過程中，我院首先加強實訓基地建設(shè)，先后投資6000余萬元，建設(shè)了以機械加工、數(shù)控技術(shù)、電工電子與工業(yè)自動化、計算機網(wǎng)絡(luò)信息、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)五大類實訓基地。二是加強校外實習、就業(yè)基地建設(shè)。通過產(chǎn)教結(jié)合、訂單培養(yǎng)等形式，我們與海信集團、海爾集團、青島港集團、中集集團、富士康公司、龐巴迪等一批國內(nèi)外知名企業(yè)建立校企合作關(guān)系，覆蓋全院各專業(yè)，為提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升畢業(yè)生職業(yè)能力和素養(yǎng)提供了保障。

 

　�。ǘ�）堅持"三個突出"。

 

　　一是突出高起點：首先是合作培養(yǎng)人才層次高。從校企合作開始，我們就根據(jù)市場和企業(yè)的需要，將高級工、技師培養(yǎng)作為合作的切入點，如我們開辦的"大學生技師班"。其次是合作對象層次高。堅持把合作對象重點放在大、中型企業(yè)上。如目前與我們開展合作的海爾集團、海信集團、富士康集團等均是國內(nèi)外著名企業(yè)。

 

　　二是突出深層次：首先，我們在做好"訂單培養(yǎng)"、"企業(yè)冠名班"等基本形式基礎(chǔ)上，逐步將合作的形式和內(nèi)容向延伸形式和拓展形式推進。目前，我們校企合作形式已經(jīng)從單純的實習、就業(yè)向?qū)�業(yè)建設(shè)、師資培訓、產(chǎn)品生產(chǎn)、基地互建等方向擴展。其次，合作機制深。為保證校企合作的持久深入，我們聘請政府、行業(yè)、企業(yè)和大專院校的學者、專家和技術(shù)人員組成專家指導委員會、專業(yè)建設(shè)委員會和校企合作理事會，牽頭制定了青島市《校企合作理事會章程》。委員會成員在擔任學院兼課教師，舉辦講座、培訓師資的基礎(chǔ)上，還參與學院教學計劃的制定，課程設(shè)置、教材編寫及技能比賽、考核評價等，實現(xiàn)了校企互動，校企共融的要求。

 

　　三是突出多樣化。在校企合作中，我們堅持從雙方的實際出發(fā)，探索適合雙方需要的合作形式，這其中既有以定向招生、就業(yè)為主的，如企業(yè)"冠名班"，也有以專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)教一體為主的，如"海信模式"、"地恩地模式"等，全方位促進校企合作的持續(xù)深入開展。

 

　�。ㄈ�）實現(xiàn)"四個對接"。

 

　　1、職業(yè)能力與企業(yè)標準的對接。堅持"兩手抓、兩手硬"。按照企業(yè)需求設(shè)定培養(yǎng)目標。我們認真研究技能人才的成長規(guī)律和新形勢下社會和企業(yè)對技能人才的培養(yǎng)的新要求，提出并實施了以培養(yǎng)具有核心職業(yè)能力和核心職業(yè)素養(yǎng)的"雙核型"技能人才培養(yǎng)新理念，并將其貫穿于校企合作過程中。在核心能力培養(yǎng)上，我們通過產(chǎn)教結(jié)合、頂崗實習，社會實踐等途徑，使學生的技能水平在實戰(zhàn)中不斷得到提升；在核心素養(yǎng)上，廣泛開展職業(yè)素養(yǎng)提升活動。學院專門出臺了《技能人才素質(zhì)教育方案》，引入"通用職業(yè)素質(zhì)訓練課程"，并通過開展校園文化建設(shè)活動，職業(yè)素質(zhì)訓練、技能競賽、專題講座等形式，較好地將校園文化和企業(yè)文化融合在一起，有力提高了學生的綜合職業(yè)素質(zhì)，縮短了畢業(yè)生能力與企業(yè)崗位的距離，推動畢業(yè)生就業(yè)向高素質(zhì)、高質(zhì)量就業(yè)發(fā)展。近年來，學校畢業(yè)生就業(yè)率始終保持在98%以上。

 

　　2、教學內(nèi)容與企業(yè)標準的對接。針對企業(yè)崗位標準和要求，我們開展了"一體化"教學改革。一是以課題教學為基礎(chǔ)，將各專業(yè)教學分解為若干個模塊、課題，在實施中根據(jù)教學目標、企業(yè)崗位標準進行組合；二是改革課程體系和教學內(nèi)容，與企業(yè)共同開發(fā)課程、教材。三是建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準，以"產(chǎn)教結(jié)合"為切入點，重點加強教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，強化實習、實訓結(jié)合等教學環(huán)節(jié)，重視學生校內(nèi)學習與企業(yè)實際工作的一致性。

 

　　3、師資隊伍與企業(yè)標準的對接。為保證校企合作的持久開展，學院著力加強"一體化"教師隊伍建設(shè)，通過開展教師技能比武、國內(nèi)外重點專業(yè)技術(shù)培訓、名師、骨干教師評選、企業(yè)實踐，建立兼職專家隊伍等措施，不斷提升教師的能力素質(zhì)和整體教學水平，為校企合作奠定了隊伍基礎(chǔ)。

 

　　4、教學模式與企業(yè)標準的對接。在校企合作中，我們以項目教學、產(chǎn)品教學為平臺，把企業(yè)的產(chǎn)品，工序引進教學現(xiàn)場，并從企業(yè)中找能手、找專家、帶工件、帶課題、設(shè)講座、組建新型課堂，體現(xiàn)了實訓教學中"場地實戰(zhàn)化"、"項目產(chǎn)品化"、"技能工序化"的職業(yè)化、企業(yè)化要求，使學生在動手制作產(chǎn)品，提高技能水平的同時，也親身體驗企業(yè)的文化精神和理念，提升了學生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

 

　　二、校企合作的主要形式

 

　�。ㄒ唬┢髽I(yè)"冠名班"--共同招生，定向就業(yè)。把企業(yè)的用人計劃列入學院的招生計劃，學院根據(jù)企業(yè)的要求，組成冠名訂單班，"量體裁衣"為企業(yè)實施培養(yǎng)，實現(xiàn)教學與生產(chǎn)同步、實習與就業(yè)聯(lián)體。目前我院已與海信集團、前哨集團、創(chuàng)新科技、宏大紡機等10余家知名企業(yè)開展了訂單培養(yǎng)、定向就業(yè)的合作。

 

　�。ǘ�）海信模式--專業(yè)共建，互利共贏。學院提供教學設(shè)施和場地，企業(yè)提供專業(yè)技術(shù)人員和相關(guān)的設(shè)備、原料和產(chǎn)品，并全程參與專業(yè)教學計劃、課程設(shè)置和考核標準的制定，教學按企業(yè)生產(chǎn)管理模式進行，形成技能和產(chǎn)品雙主導型教學模式。典型的如我院在建設(shè)《模具設(shè)計與制造》、和《酒店服務(wù)與管理》等專業(yè)中與海信模具、良友集團開展的合作。

 

　　（三）地恩地模式--引企入校，產(chǎn)教一體。企業(yè)提供產(chǎn)品，原料，派遣技術(shù)管理人員，學校提供設(shè)備，以產(chǎn)代訓，產(chǎn)品生產(chǎn)與教學內(nèi)容相吻合，真正做到學校即工廠、課堂即車間，學生即員工，為學生技能的提高提供了平臺，如我們與地恩地集團、銀菲特集團開展的合作。

 

　�。ㄋ模┲Z思模式--校企互動，以賽促學。校企雙方共同參與實驗室建設(shè)，每年由校企雙方共同舉辦一次由公司冠名的技能競賽，由企業(yè)提供獎金與獎品。大賽的舉行既調(diào)動了學生苦練技能的積極性，又提高了學校和企業(yè)的社會知名度。同時在競賽中突顯出來的優(yōu)秀學生優(yōu)該由企業(yè)負責推薦實習與就業(yè)。如我院與諾思公司、西門子公司形成的合作形式。

 

　�。ㄎ澹└咝聟^(qū)模式--基地互建，校企共融。校企雙方互相在對方設(shè)立實習培訓基地，企業(yè)定期安排員工到學院進行深化培訓，學校也定期派出學生到企業(yè)實踐，既適應(yīng)了企業(yè)員工再培訓的要求，也使學生的職業(yè)技能和素養(yǎng)在實戰(zhàn)中得到了錘煉，真正實現(xiàn)了校企融合。目前，我院已與青島市高新區(qū)、青島軟件園等單位開展了合作。

 

　　三、存在的問題和下一步打算

 

　　校企合作是一條利企利校利生的多贏辦學之路，他不僅使學生實踐能力的培養(yǎng)和整體素質(zhì)得到提高，縮短了與企業(yè)崗位的距離，也帶動學院教學模式、教學方法的改革和師資隊伍建設(shè)、加速了"一體化"教師隊伍的形成，同時也為企提供了有力的人才支持，但要達到和企業(yè)全面合作，實現(xiàn)"無縫"對接，實現(xiàn)互利共贏的終目標，還有一定的距離，需要進一步探索和創(chuàng)新。

 

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　　一是企業(yè)參與的積極性冷熱不均。在校企合作過程中，我們感到學校的積極性很高，但有些企業(yè)參與的積極性不高這也使得校企合作覆蓋的面不廣，無形中降低了校企合作影響和效果。

 

　　二是缺乏政策的有力支持。校企合作能否順利開展，既取決與校企雙方的積極作為，也離不開政策的支持，雖然目前各級政府都制定出臺看一系列鼓勵校企合作的文件和措施，但從宏觀層面看，仍然缺乏一個國家性的政策法規(guī)，這就導致在合作過程中對合作雙方缺乏約束、規(guī)范和過程控制，造成半途而廢的結(jié)果。

 

　　三是專業(yè)建設(shè)、實訓設(shè)備落后于企業(yè)需求和生產(chǎn)應(yīng)用。由于受機制、人才、資金等因素的限制，專業(yè)與地方經(jīng)濟發(fā)展的對接度不高,轉(zhuǎn)型較慢；設(shè)備更新?lián)Q代也不能適應(yīng)企業(yè)的要求，使一些好的項目和產(chǎn)品無法引入，在一定程度上影響校企合作進一步的深入開展。

 

　　（二）下一步打算

 

　　一是進一步積極探索高技能人才校企合作培養(yǎng)模式。根據(jù)高技能人才成長的規(guī)律特點，在現(xiàn)有合作的基礎(chǔ)上，進一步深化校企合作的高度和廣度。

 

　　二是加強專業(yè)建設(shè)與企業(yè)需求的融合。充分發(fā)揮專業(yè)建設(shè)委員會作用，進一步密切與企業(yè)、市場聯(lián)系，根據(jù)當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方向，加強專業(yè)的整合和開發(fā)，促進專業(yè)設(shè)置與市場需求的融合。

 

　　三是提高教師參與企業(yè)解決生產(chǎn)實際問題的能力。在重點抓好教師企業(yè)實踐的基礎(chǔ)上，逐步使教師參與到企業(yè)的項目開發(fā)、技術(shù)攻關(guān)及課題研究中去，不斷提高教師研究問題，解決問題的能力。