1．煙臺南山學(xué)院幫助學(xué)生過好“發(fā)音關(guān)”、“詞匯關(guān)”、“句型關(guān)”

發(fā)音的正確清晰是口語的第一關(guān)。因此首先要讓學(xué)生掌握音標(biāo)的正確發(fā)音及單詞拼讀，這是一個刻意追求準(zhǔn)確的過程，通過強化訓(xùn)練，讓絕大多數(shù)同學(xué)達到這個水準(zhǔn)并不是很難。

 

   2、煙臺南山學(xué)院增強口語能力的第二關(guān)是“詞匯”。詞匯是決定能不能表達的關(guān)鍵。在擴大詞匯方面，需要記一些常用詞、急用詞�？谡Z中常用的詞匯大都是小詞、常用詞，因此，教師平時盡量用一些小詞、短句和教過的英語解釋難句和課文意思，常用學(xué)生用過的英語學(xué)習(xí)，那他們運用英語的實際能力必將有所增強。  

 

   3、而句型是在自己腦海中建立外語語境的重要一環(huán)。掌握句型的要求是不但在大腦“貯存”足夠的句型,而是要在使用時靈活“調(diào)取”。英語中有許多與特定場景、氣氛等相呼應(yīng)的特定句型，這類句型一般都很短，大多是簡單句，因此要做到口語流利，就必須掌握這些特定的句型。

  

   4、煙臺南山學(xué)院采用任務(wù)型小組的口語教學(xué)形式。

任務(wù)型小組活動強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生在討論活動中參與活動，相互取長補短，并在活動中鍛煉口語能力，豐富知識，開拓視野，培養(yǎng)合作精神。學(xué)生害怕在大庭廣眾下講英語，但是在人數(shù)較少的小組里講英語他們感覺要自然得多，感到“更安全”。進行這種活動的時候，要分配好角色，確保每一位組員都理解活動任務(wù)并保證那些口語能力較弱、較自卑的學(xué)生發(fā)言的機會。

  

    5．聽、讀為主，加大輸入，注重輸出

   語言的吸收是語言表達的基礎(chǔ)。在聽、讀英語的基礎(chǔ)上練習(xí)說英語才能保證口語訓(xùn)練順利進行。而對于我們的學(xué)生來說，由于缺乏真實的語言環(huán)境，老師必須大限度地創(chuàng)造必要的語言環(huán)境，擴大語言的輸入量，讓學(xué)生在大量的語言接觸中逐步地學(xué)會語言規(guī)則，培養(yǎng)口語能力。

 

  （1）改編或復(fù)述課文。讓學(xué)生就熟悉的話題發(fā)表看法，他們就有話可說，且可以模仿課文中的規(guī)范語言；誦讀范文或段落可以通過積累大量真實的語言材料強化記憶力、鍛煉口語能力；對話訓(xùn)練就是指導(dǎo)學(xué)生以口語方式與他人面對面直接進行信息交換。這種訓(xùn)練，需要眼、耳、手、腦、嘴相互配合，邊聽、邊想、邊說，有利于訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性；或讓學(xué)生進行一些簡單的辯論，讓學(xué)生學(xué)會使用學(xué)到的語言材料，學(xué)以致用，學(xué)生就會有興趣。

 

  （2）煙臺南山學(xué)院充分利用現(xiàn)代媒體手段來訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。這種手段具有直觀性、具體性、形象性等特征，比如可以使用現(xiàn)成的音像材料或從網(wǎng)上下載真實的語言材料，讓學(xué)生學(xué)到地道的語言,從而直觀地領(lǐng)略跨文化交流規(guī)則的漢英差異，使學(xué)生在鍛煉口語能力的同時，加深對文化的理解。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣和動機，我們還組織了一些活動，如英語角，系部外語節(jié)，演講會、英文歌曲欣賞、英語話劇和角色表演等各種形式的活動；還同賓館、酒店合作，經(jīng)常與外國人聊天，這是增強學(xué)生口語能力的大好時機，口語能力將會有很大改善，也使交流更加情景化、真實化。

   

   6．教師更新觀念，營造好的課堂氛圍

  
    教師的觀念應(yīng)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，從語法知識的傳授轉(zhuǎn)向語言運用能力的培養(yǎng)，樹立文化課為專業(yè)課服務(wù)的理念。因此，課堂上教師應(yīng)掌握好尺寸，讓學(xué)生有充分的練習(xí)機會，而不能光顧自己滔滔不絕，忽視學(xué)生的主體作用。同時為了優(yōu)化學(xué)生的心理環(huán)境，消除學(xué)生的“恐講”心理，營造一個好的課堂氣氛是十分重要的。課堂上教師宜多鼓勵、期待、暗示，不宜時時停下來糾錯；學(xué)生表達中偶遇不會的詞匯不妨夾雜一兩個漢語詞匯，只要整體上可以就行了，不必過于拘泥于枝節(jié)末梢。

  

   口語訓(xùn)練活動不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的非智力品質(zhì)，學(xué)生的集體榮譽感增強了，克服困難的意志力增強了，同時由于給學(xué)生提供了較多的交流思想和表達情感的機會，不少內(nèi)向的學(xué)生也變得開朗了許多，把教堂變?yōu)閷W(xué)堂，讓學(xué)生的巨大能量充分釋。

  

   實踐證明：煙臺南山學(xué)院采取以上的策略還是有一定的成效的，但要全面增強學(xué)生的英語口語水平還要在今后的教學(xué)實踐中不斷發(fā)現(xiàn)、改進、完善。學(xué)生是課堂的主人。課堂是展示孩子的信息儲存的地方，是展示孩子學(xué)習(xí)成果和思考的地方。教師應(yīng)從關(guān)注生命的高度，用變化的，生成的觀點來看待課堂教學(xué)，少一份預(yù)設(shè)，多一份敏銳感覺，抓住有利契機，有效利用動態(tài)生成的教學(xué)資源，真正實現(xiàn)課堂效率的優(yōu)化，實現(xiàn)師生智慧的共同成長。