一、“以就業(yè)為導(dǎo)向”，優(yōu)化教學(xué)方法

 

  “教學(xué)有法，教無(wú)定法”。濱州市現(xiàn)代職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)要避免過(guò)多地講授式教學(xué)，教師要“于無(wú)法中取法”，基于能力的培養(yǎng)，基于就業(yè)的需要，優(yōu)化教學(xué)方法。

 

   1．交際教學(xué)法

   誕生于20世紀(jì)70年代的交際法從一開(kāi)始就強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生獲得交際能力，即學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)，學(xué)到的不只是語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是交際的本領(lǐng)。交際法主張教學(xué)內(nèi)容以語(yǔ)言功能為主，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的情境與場(chǎng)合進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，倡導(dǎo)教學(xué)過(guò)程交際化，著重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)以致用，在突出交際教學(xué)法的同時(shí)，適當(dāng)輔以語(yǔ)法、翻譯、句型等教學(xué)法，以促進(jìn)培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力。

   教師必須盡量給學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)真實(shí)的言語(yǔ)交際情境，為學(xué)生規(guī)定角色并簡(jiǎn)單介紹角色的一些背景，給學(xué)生留有自由發(fā)揮的空間，激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們用英語(yǔ)交際的迫切愿望。如：(1)創(chuàng)設(shè)會(huì)話(huà)情境；(2)短劇表演；(3)學(xué)唱英文歌曲；(4)舉辦英語(yǔ)口語(yǔ)演講賽。教師要積極為學(xué)生提供更多鍛煉機(jī)會(huì)，讓他們參與學(xué)習(xí)，融入課堂。

 

    2．任務(wù)探究法

  

   教學(xué)中，可以采取分組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)“認(rèn)知任務(wù)，確定目標(biāo)；體驗(yàn)任務(wù)，主動(dòng)探究；完成達(dá)成目標(biāo)”三個(gè)步驟，讓學(xué)生以語(yǔ)言為載體，以自我嘗試、分組討論、交流解惑、整理總結(jié)等形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間、師生之間以完成任務(wù)為目的，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)和交際。這種模式重視學(xué)生主體作用的體現(xiàn)，以學(xué)生的學(xué)為中心，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)接受知識(shí)，從知識(shí)的積累轉(zhuǎn)向能力的提高。

   3.行為導(dǎo)向教學(xué)法

   行為導(dǎo)向教學(xué)又稱(chēng)實(shí)踐導(dǎo)向教學(xué)，或行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。它是以活動(dòng)為導(dǎo)向、以能力為本位的教學(xué)模式。學(xué)生在活動(dòng)中提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，形成關(guān)鍵能力（專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力）。行為導(dǎo)向教學(xué)常用的教學(xué)方法主要有模擬教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和角色扮演四種。英語(yǔ)教學(xué)中，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用。

 

    二、“以就業(yè)為導(dǎo)向”，改革評(píng)價(jià)機(jī)制

 

    評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的有機(jī)組成部分，也是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。教學(xué)評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)學(xué)習(xí)、改善教學(xué)，從而保證課程目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)評(píng)價(jià)要注重診斷與指導(dǎo)功能，突出評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)存在著“評(píng)價(jià)目的的片面性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的性、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一性”等問(wèn)題�！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確指出：“評(píng)價(jià)要堅(jiān)持終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)可采用作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、課內(nèi)外活動(dòng)等形式。終結(jié)性評(píng)價(jià)可采用聽(tīng)力測(cè)試、口試和筆試等形式，也可采用真實(shí)性任務(wù)�！�

   一方面，教師要注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。評(píng)價(jià)形式為：終結(jié)性評(píng)價(jià)（單元測(cè)試、期中考試、期末考試）與形成性評(píng)價(jià)（課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、學(xué)習(xí)檔案、任務(wù)與演示）結(jié)合。

 

   另 一方面，濱州市現(xiàn)代職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校英語(yǔ)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)本著“以人為本”的發(fā)展觀(guān)點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)是濱州市現(xiàn)代職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)及科學(xué)的價(jià)值觀(guān)。

   總之，濱州市現(xiàn)代職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校英語(yǔ)的評(píng)價(jià)要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。既要關(guān)注結(jié)果又要關(guān)注過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧的統(tǒng)一。