（一） 東營市技術學院護理英語教材建設應遵循的原則

  
    1．遵循“實用為主，夠用為度”的原則

  
    根據(jù)《東營市技術學院高專教育英語課程教學基本要求（試行）》規(guī)定，東營市技術學院高專英語教育的教學目標是培養(yǎng)實用性人才，因此，東營市技術學院高專英語教學應貫徹“實用為主，夠用為度”的方針。那么，在護理英語教材建設中，教材的編寫就應以護理工作過程為導向，從護理工作流程中提煉出典型的工作任務。其次，應注重教材的橫向發(fā)展，即編寫應根據(jù)護理專業(yè)的特點、學科的結(jié)構(gòu)及學生的實際情況，加強學科間的融合，使教材能夠真正體現(xiàn)出“實用為主，夠用為度”。

   ２.教材的編寫應以學生的需求為原則

   學習需求是指人對未知事物的渴求，為滿足自身生產(chǎn)、生活以及發(fā)展需要，并在學習動機驅(qū)使下的一系列反應。只有教材的內(nèi)容和形式滿足了學生的學習需求，才能促使學生產(chǎn)生對該課程知識的渴求。因此教材的編寫應充分考慮學生的學習需求。具體到教材的選材上應豐富有趣、新穎實用；情景設置應符合學生今后工作的實際需求及語言情境；教材中知識的深度，思想的深度應符合學生的實際；教材的內(nèi)容應與專業(yè)密切結(jié)合等。

   3．注重知識的實用性、針對性和方法的靈活性

   東營市技術學院英語教學重視的是技能性教學，并不強調(diào)英語的理論性教育。因此，教材內(nèi)容中理論教學的比例應以適度夠用為準，與之對應的實踐課程內(nèi)容的比例應加大，從而達到通過實踐課程夯實英語應用能力，加強與專業(yè)相結(jié)合的目的。其次，要改變過去傳統(tǒng)教材的形式，大幅增加試聽教材的比例，從而達到采用現(xiàn)代化教學手段來實施教學，提供全方位互動的英語教學環(huán)境的目的，以便調(diào)動學生的學習興趣，有了興趣，學生的學習效率高，學習效果好，才有利于學生的發(fā)展。

 

    （二）東營市技術學院護理英語教材內(nèi)容的選擇

  

   教材是根據(jù)教學大綱和實際需要編寫的資料，用于向?qū)W生傳授知識、技能和思想。根據(jù)《基本要求》規(guī)定和涉外護理專業(yè)的培養(yǎng)目標來看，教材應為培養(yǎng)學生的語言應用能力提供佳的內(nèi)容，即佳的語言樣本，并提供系統(tǒng)完整的、有針對性的語言實踐活動。因此，在教材內(nèi)容的選擇上，應以學生為本，立足要求，圍繞目標來精選教材內(nèi)容。

   

    通過對市場的調(diào)研，不難看出，涉外護理工作中所涉及的英語語言應用能力包括：能聽懂與護理相關的醫(yī)學英語；能與病人及家屬用英語進行日常交流；能與醫(yī)生進行醫(yī)學技術交流；能看懂進口藥品和醫(yī)療器械的使用說明書；能用英語進行護理記錄并撰寫護理日志等。以上的英語語言應用能力包含了聽、說、讀、寫各項技能。因此，教材的內(nèi)容必須適合涉外護理職業(yè)技能的培養(yǎng)，并以護理工作流程中所提煉出的典型工作任務為主線，實現(xiàn)單元主題與聽、說、讀、寫能力訓練的高度整體性，從而突出英語實際應用能力的培養(yǎng)。

  （三）東營市技術學院護理英語教材的評價

  1．教材的科學性和先進性

 

   一本優(yōu)秀的教材不僅在內(nèi)容上應滿足專業(yè)培養(yǎng)目標，在形式上也應體現(xiàn)出科學性和先進性。我國的職業(yè)教育雖然發(fā)展迅速，但是起步較晚，因此，我們可以借鑒國外先進的教材并結(jié)合我國的實際，編寫出能結(jié)合不同學生特點，滿足不同學生需求的教材。

  2．教材與專業(yè)的相關性

   涉外護理英語作為esp的一個分支，教材的編寫必須加強與專業(yè)的融合，并通過考慮護理崗位的實際需求來設置學習情境。因此，教材的編寫就需要有專業(yè)教師的參與，從而保證教材內(nèi)容能貼近生活、貼近學生和貼近社會用人需求。以便更好地體現(xiàn)出護理專業(yè)的特色，突出護理與英語的相關性，充分調(diào)動學生的學習興趣。

 

 

  3．教材內(nèi)容的完整性

  目前，現(xiàn)行的很多護理英語教材由于缺乏對護理專業(yè)的系統(tǒng)研究和理論指導，出現(xiàn)了東拼西湊，甚至轉(zhuǎn)抄的現(xiàn)象，缺乏完整性。因此，一本能體現(xiàn)護理專業(yè)英語教育特色的教材必定是包含了完整的護理工作流程的。編者從該流程中提煉出了典型護理工作任務作為每單元教學的內(nèi)容，而每單元內(nèi)容的選材也應與單元主題有機地結(jié)合起來。也就是說，同一單元的語言材料應出于同一話題，單元與單元之間應是前后相連，成為一體的。