1．德州中山應(yīng)用電子學(xué)校以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)自主、合作、反思的啟發(fā)式教學(xué)。

學(xué)生在電子技能訓(xùn)練過程中，通常依賴性很強(qiáng)，很少會(huì)自己去考慮元器件如何布局，如何走線，更不要說工藝質(zhì)量。因此技能訓(xùn)練之初實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師就應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作意識(shí)。學(xué)生拿到一張電路圖后，電路圖要實(shí)現(xiàn)的功能是什么？如何合理布置元器件？怎樣才能高質(zhì)量地完成相應(yīng)電路的裝配？這些問題，都可以通過學(xué)生的獨(dú)立思考、合作、反思等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)。

   

    德州中山應(yīng)用電子學(xué)校還可以由生活中的一些實(shí)際現(xiàn)象，來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。這樣既讓學(xué)生懂得了知識(shí)，又開動(dòng)了頭腦。例如，在學(xué)習(xí)“串聯(lián)穩(wěn)壓電源”時(shí)，針對(duì)學(xué)生喜歡用手機(jī)，且經(jīng)常在教室給手機(jī)充電，給學(xué)生提出問題：插座上是用交流電，而充電器輸出的是直流電，它們是如何進(jìn)行轉(zhuǎn)換的？同時(shí)用萬(wàn)用表讓學(xué)生實(shí)際測(cè)試來(lái)驗(yàn)證，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再由此提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生有去學(xué)習(xí)它研討它的動(dòng)力，教學(xué)效果會(huì)很好。

   

  在此基礎(chǔ)上，可以開展電路裝配圖的設(shè)計(jì)小比賽，讓學(xué)生自行或合作設(shè)計(jì)一張更好的電路裝配圖。在自覺與不自覺間，培養(yǎng)了學(xué)生的合作、反思、創(chuàng)新意識(shí)。

    

   2．因材施教，分階段實(shí)施教學(xué)目標(biāo)

   

  從學(xué)生接受知識(shí)的過程來(lái)看，知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，在實(shí)踐中得到感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐才能上升到理性認(rèn)識(shí)，并回到實(shí)踐中去。由于學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的局限，技能教學(xué)不可能一步到位，這就要求教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，分階段實(shí)施。從教案的準(zhǔn)備，實(shí)物準(zhǔn)備，示范指導(dǎo)，巡視指導(dǎo)，到結(jié)束指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，都堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。在這方面德州中山應(yīng)用電子學(xué)校主要采取了兩個(gè)做法：

  

    （1）基本操作練習(xí)與反復(fù)練習(xí)相結(jié)合。電子裝配中級(jí)考核輔導(dǎo)中，采取分塊教學(xué)。如電源電路、振蕩電路、觸發(fā)電路、分頻電路，這些電路又分為分立元件和集成電路兩種方式。在教學(xué)過程中，第一輪以各單元電路為主進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生更容易獲得成功；第二輪要求學(xué)生安裝整機(jī)，使學(xué)生獲得更大的成功；第三輪設(shè)置故障教學(xué)，鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力；第四輪采用模擬考核形式，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

  

    （2）專題操作與創(chuàng)造性練習(xí)相結(jié)合。專題操作練習(xí)是把一個(gè)技能課分解為若干個(gè)小課進(jìn)行訓(xùn)練，這樣便于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握。創(chuàng)造性練習(xí)則是學(xué)生熟練靈活運(yùn)用所掌握的知識(shí)和技能的練習(xí)。這種創(chuàng)造性練習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的技能創(chuàng)新意識(shí)，這也是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)各種生產(chǎn)需要的一個(gè)重要途徑。

   

    3．充分利用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂實(shí)效

   

    借助于計(jì)算機(jī)的多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)將書本上的文字和電路圖從平面轉(zhuǎn)向立體、從靜止的轉(zhuǎn)向動(dòng)作的，使其更有可觀賞性，更有趣味；利用多媒體技術(shù)的圖形動(dòng)畫效果，把專業(yè)知識(shí)形象化、直觀化；利用多媒體的圖形動(dòng)態(tài)合成和分解，突破專業(yè)知識(shí)中的重難點(diǎn)。例如：在電子專業(yè)中有很多特殊器件，如三極管、場(chǎng)效應(yīng)管、顯像管等的工作原理是學(xué)生必須理解和掌握的，而它們的原理可由幾句話來(lái)概括，但要真正掌握其原理并非易事，必須充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力、思維力和扎實(shí)的物理基礎(chǔ)，利用多媒體的圖形動(dòng)態(tài)效果，可把原理簡(jiǎn)單化、形象化。

   

    德州中山應(yīng)用電子學(xué)校教育的根本目的就是培養(yǎng)學(xué)生的能力以適應(yīng)工作崗位的需要。在教學(xué)過程中,進(jìn)行合理適當(dāng)?shù)恼n程教學(xué)改革既保證了專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量,又鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐技能，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)電子技能的興趣，終提高學(xué)生分析、解決問題的能力。通過一系列教學(xué)改革，促使學(xué)生自覺地將未來(lái)的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為在校期間的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，勤學(xué)苦練，掌握專業(yè)知識(shí)并形成職業(yè)能力。這既是把德州中山應(yīng)用電子學(xué)校的學(xué)生培養(yǎng)成實(shí)用型技術(shù)人才的需要,也是拓寬德州中山應(yīng)用電子學(xué)校學(xué)生就業(yè)之路的需要。