1、改革教學模式，探索適宜的教學方法

    計算機課程的教學分為理論教學和實踐教學兩大部分。在傳統(tǒng)的教學模式中，理論教學的三部曲是：“提出概念，解釋概念，舉例說明”。而菏澤光明技校教育的對象和計算機課程的特點決定了計算機教學應(yīng)當以應(yīng)用為主、理論為輔，應(yīng)采取新的三部曲：“提出問題，解決問題，歸納提高”。很多應(yīng)用型課程，比如辦公軟件、圖像處理技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計等，本來就不存在什么理論基礎(chǔ)的問題，而是直接面向應(yīng)用，按應(yīng)用需要組織課程。因此，教師必須采用講練結(jié)合、精講多練的方法�！熬�講”，即教師要在熟悉教材的基礎(chǔ)上，抓住教材重點，由淺入深，由表及里，在有限時間內(nèi)，把課程講清楚，指出重點知識，重視難點突破；注意易難內(nèi)容對比；注意新舊知識及多學科知識間的聯(lián)系。如講ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ時與色彩構(gòu)成相聯(lián)系；講快捷鍵時與英語相聯(lián)系；講網(wǎng)絡(luò)原理時與實物相聯(lián)系�！岸嗑殹�，即是對學生而言，對重要的操作要多練，對有實用性的要反復練，進而提高操作水平，多數(shù)計算機課程都可以利用多媒體教學取得良好的教學效果。

    2多方位培養(yǎng)學生的自主學習能力

   學習動機是一切學習的原動力，它是推動學生自主學習活動的主觀因素，是學生學會學習的前提。為了激發(fā)學生的興趣，使他們增強學習的自主性，在教學設(shè)計中首先注重激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)求知興趣。例如：在ｆｌａｓｈ、ｄｒｅａｍｗｅａｖｅｒ等多媒體應(yīng)用軟件的教學中，多采用任務(wù)驅(qū)動法，將事先制作好的ｆｌａｓｈ動畫展示給學生，使學生感到好奇，從而對該軟件的學習產(chǎn)生濃厚的興趣。計算機課程的教學應(yīng)改為研究性學習與自主性學習的整合，教師應(yīng)對學習內(nèi)容明確相應(yīng)的任務(wù)，進而讓學生圍繞目標主動操作、思考問題，參與學習活動。如：利用ｃｄ－ｒｏｍ光盤提供形式生動活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學習資源�？梢岳�用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，共享資源，讓學生學習如何從多媒體教學軟件中，從局域網(wǎng)絡(luò)或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中獲取信息，得到多種學習材料，培養(yǎng)學生自主學習的能力。讓學生通過查詢、檢索、探究來解決問題。把學習資源作為學生進行分析、思考、探究、發(fā)現(xiàn)的對象，以幫助學生理解原理，并掌握分析和解決問題的步驟；學會如何從資源中獲取信息、分析信息的能力，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；學會如何進行問題探究，并利用資源材料解決問題；引導學生進行自學，培養(yǎng)獨立操作、主動探索的能力。自主性學習過程以“先學后做”、“邊學邊做”為基本特征，即課前讓學生超過教學進度進行獨立學習——解決各自現(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題，課堂教學——師生合作有針對性地解決近發(fā)現(xiàn)的問題。終通過自主學習能力的培養(yǎng)，使每個學生學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學，促使全體學生素質(zhì)全面發(fā)展。

    3菏澤光明技校的老師加強相互交流，多渠道提高教師自身素質(zhì)

 

  “師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”計算機教師作為學生的學習向?qū)�，菏澤光明技校的老師在教學過程中決定著教學的過程與方向。

 

    第一，自己必須要有過硬的專業(yè)知識，這不僅要求教師對自己所講授的課程在內(nèi)容上、實踐操作上非常熟練，而且要求教師對各門課程的關(guān)聯(lián)知識都有所了解，例如在講授ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ時，要求教師有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，在講授ａｕｔｏcad時，要求教師有一定的制圖基礎(chǔ)等。因為這些知識都是一個系統(tǒng)，只有融會貫通，才能在教學過程中很好地教育和引導學生，使學生知其然更知其所以然，否則，很容易照本宣科。因此，教師要經(jīng)常學習鉆研專業(yè)知識，搜集、查閱與課程有關(guān)的教輔資料，多訂閱電腦報刊以擴大自己的知識面，平時多進行實踐操作，參加繼續(xù)教育和各類短期培訓，及時了解和掌握新的知識、技能和操作技巧，補充教材的不足，以提升自身的內(nèi)在素質(zhì)。

 

   第二，教師之間，應(yīng)經(jīng)常進行集體研討，互相促進，互幫互學，取長補短。通過組織開展公開課、討論課及評課活動，不斷提高自己的教育教學水平。

 

   第三，教師素質(zhì)的提高除了包括計算機專業(yè)知識外，還包括教師的語言表達能力、教育學知識、心理學知識等。因為教學是一個雙向的信息交流過程，教師的語言表達能力在很大程度上影響學生的信息接受效果，所以，老師們在平時要主動與學生交流，研究大學生心理學、教育學，在教學語言上盡量通俗化、形象化。第四，鼓勵計算機教師到ｉｔ公司掛職鍛煉或兼職實習，更新知識結(jié)構(gòu)，獲取職業(yè)證書或考評員證書，成為“雙師型”教師。

   總之，菏澤光明技校學校的計算機教學應(yīng)著力培養(yǎng)學生應(yīng)用計算機的能力，更好地學以致用，便于他們根據(jù)各自的工作特點和專業(yè)性質(zhì)，運用已有計算機知識創(chuàng)造性地去分析問題、解決實際問題；設(shè)計新方案，發(fā)展新技術(shù)，開發(fā)新產(chǎn)品。充分體現(xiàn)出菏澤光明技校教育的應(yīng)用性、實用性辦學特色，為學生日后走上工作崗位打好堅實的基礎(chǔ)。