一、臨沂技師學(xué)院分組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)及內(nèi)容

   合作學(xué)習(xí)，這是20世紀(jì)70年代時(shí)，由美國(guó)的一位非常著名的教育家david koonts提出來(lái)的，它實(shí)際是以教學(xué)中的人際互動(dòng)為基礎(chǔ)的。臨沂技師學(xué)院在英語(yǔ)堂上，教師首先把班級(jí)學(xué)生分成若干小組，并根據(jù)教學(xué)目的，將內(nèi)容進(jìn)行劃分，給每個(gè)小組分配任務(wù)。同時(shí)，規(guī)定一定的時(shí)間，讓小組自己去尋找答案。小組的成員要進(jìn)行默契的合作，從現(xiàn)有的教材或是課外資料上找到答案，并將所獲得的知識(shí)與小組成員分享，成員間互相討論，就現(xiàn)有問(wèn)題互相交換觀點(diǎn)，后達(dá)成共識(shí)，并將結(jié)論進(jìn)行整理，再在全班進(jìn)行小組與小組的交流。這是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法�！锻庹Z(yǔ)教育學(xué)》中，章兼中教授曾指出：“課堂教學(xué)中師生交往的形式是多種多樣的，但學(xué)生之間和小組之間的交往尤為重要，更主要的是生生交往。這是因?yàn)橥�一班�?jí)的學(xué)習(xí)具有共同的年齡特征、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思想情感因素，易于相互傳遞和接受信息，易于激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化，增強(qiáng)用外語(yǔ)交往的機(jī)會(huì)，從而加速促進(jìn)學(xué)生掌握外語(yǔ)進(jìn)行交往的進(jìn)程。”

  

    在這個(gè)分組討論的過(guò)程中，其實(shí)就是學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)的過(guò)程，變被動(dòng)為主動(dòng)，臨沂技師學(xué)院的教師只是起到了一個(gè)前期規(guī)劃者和引導(dǎo)著的作用。引導(dǎo)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓它們變?yōu)檎n堂的主要角色。讓學(xué)生自己討論，看上去會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間，實(shí)際上卻是省時(shí)省力的好辦法，因?yàn)樵趯W(xué)生進(jìn)行分組討論時(shí)，彼此爭(zhēng)論，與此同時(shí)，可以互相學(xué)習(xí)，互相幫助，彌補(bǔ)不足，共同進(jìn)步，更重要的是，這是在培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。

  

    二、需要注意避免的問(wèn)題

    首先，在英語(yǔ)課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)時(shí)，首先要明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以及本次課的主題。主題必須鮮明、吸引人，并且，圍繞著這個(gè)大主題，是可以進(jìn)行任務(wù)分解的。需要注意的是，小組的成員要相對(duì)來(lái)說(shuō)穩(wěn)定，要有凝聚力，好每個(gè)小組能有一名組長(zhǎng)。教師要掌握好鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的方法，對(duì)小組中的每個(gè)成員，要有公正、充分的評(píng)價(jià)。

   其次，實(shí)際觀察中會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種小組合作學(xué)習(xí)的方式，雖然可以使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與進(jìn)來(lái)，但是這其中，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生往往有更多機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，后，往往就變成了一人說(shuō)，其他人聽(tīng)的局面，這樣就沒(méi)辦法鍛煉其他人獨(dú)立思考的能力。針對(duì)這一情況，教師要在活動(dòng)中注意優(yōu)化組合，即，把成績(jī)相差不大的學(xué)生分作同一團(tuán)隊(duì)，使每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性。

  另外，要避免“合作學(xué)習(xí)”形式化，而沒(méi)有注重實(shí)質(zhì)。如果教師只是片面地追求這種新形勢(shì)的教學(xué)模式，而沒(méi)有對(duì)課堂活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)，致使學(xué)生對(duì)這種課堂實(shí)踐活動(dòng)抱有新奇感，而不是認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。甚至在小組內(nèi)，一些沒(méi)什么價(jià)值的問(wèn)題也拿來(lái)討論，白白浪費(fèi)了時(shí)間；或者是沒(méi)有規(guī)定好討論的時(shí)間，有些小組還沒(méi)有進(jìn)入真正的討論狀態(tài)，時(shí)間就已經(jīng)結(jié)束了等，這些都是教師該注意的問(wèn)題。在開(kāi)始上課之前就要仔細(xì)計(jì)劃課堂的整體內(nèi)容，并把握好細(xì)節(jié)部分，劃分好每個(gè)教學(xué)任務(wù)，并適當(dāng)?shù)卦谛〗M中進(jìn)行分配。規(guī)定好討論的時(shí)間。并且，在學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤，要在聽(tīng)取學(xué)生的想法并仔細(xì)分析后，耐心解答，可以適當(dāng)?shù)丶ぐl(fā)大家的討論，直到無(wú)疑問(wèn)為止。

   “合作學(xué)習(xí)”不單單是一種學(xué)習(xí)方式，更是現(xiàn)代教學(xué)所要達(dá)到的一個(gè)目標(biāo)。設(shè)計(jì)這樣一種教學(xué)模式，就是在教育學(xué)生，在社會(huì)活動(dòng)中，要注意與人合作，多與人交往，明白只有相互合作，才是進(jìn)步的便捷好的方式。并且，臨沂技師學(xué)院的老師在學(xué)生的實(shí)際參與中，培養(yǎng)他們的能力，建立一種聆聽(tīng)、互相學(xué)習(xí)的態(tài)度。