1、魯南技師學(xué)院的老師在課堂上，恰當(dāng)?shù)氖褂谩叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)去學(xué)習(xí)，為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開(kāi)放的空間。

教師把課堂教學(xué)目標(biāo)分解為一個(gè)個(gè)“任務(wù)”，而且這些“任務(wù)”具有可操作性。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”一個(gè)很顯著的特點(diǎn)就是給了學(xué)生充分的自由，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，這在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中顯得尤為重要。因?yàn)槁殬I(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程要培養(yǎng)的并不是理論知識(shí)特別豐富的學(xué)生，而是偏重于培養(yǎng)能夠動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)生；而且計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中有很多課本身就是操作多于理論，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，可以恰當(dāng)?shù)陌呀虒W(xué)內(nèi)容分解為若干任務(wù)，通過(guò)完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)某一知識(shí)的目的。

2、魯南技師學(xué)院充分利用多媒體技術(shù)，加強(qiáng)可視化教學(xué)在課堂教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用多媒體把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻等眾多信息集于一體，能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。魯南技師學(xué)院根據(jù)以往的教學(xué)來(lái)看，學(xué)生很難理解關(guān)于硬盤(pán)內(nèi)容，而用多媒體技術(shù)把該知識(shí)做成flash動(dòng)畫(huà)，并通過(guò)3D技術(shù)把硬盤(pán)的結(jié)構(gòu)完全呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)講故事的形式把整節(jié)課的知識(shí)傳授給學(xué)生，精彩地講解、立體地演示、學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作。一個(gè)精彩的故事讀完了，我們的課程也結(jié)束了，學(xué)生也掌握本節(jié)課的內(nèi)容，其結(jié)果是既省時(shí)又省力，教學(xué)效果非常好。3個(gè)性發(fā)展與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用給我們提供了一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)踐平臺(tái)，每一位學(xué)生可以采用不同的方法與工具來(lái)完成同一個(gè)任務(wù)。同時(shí)，為突出學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不同的學(xué)生可以對(duì)同一個(gè)問(wèn)題發(fā)表不同的觀(guān)點(diǎn)，并在綜合評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，協(xié)作完成任務(wù)。

4重復(fù)知識(shí)、培養(yǎng)能力重復(fù)知識(shí)的訓(xùn)練，目的是通過(guò)練習(xí)，以反復(fù)運(yùn)用為手段，將新知識(shí)的應(yīng)用轉(zhuǎn)變?yōu)樽詣?dòng)化操作，形成習(xí)慣。當(dāng)前在職業(yè)學(xué)校里，學(xué)生不用面臨升學(xué)的壓力，有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，知識(shí)與技能掌握的很不牢靠，以至于在畢業(yè)的時(shí)候才發(fā)覺(jué)自己原來(lái)什么都不會(huì)。與其到時(shí)后悔，不如珍惜現(xiàn)在。作為教師，魯南技師學(xué)院有責(zé)任讓學(xué)生牢牢的掌握所學(xué)知識(shí)。那么重復(fù)知識(shí)的訓(xùn)練將是一個(gè)好的途徑。但是在重復(fù)知識(shí)的同時(shí)，要注意能力的培養(yǎng)。

教師——“塑造人類(lèi)靈魂的工程師”。 魯南技師學(xué)院教學(xué)改革，對(duì)于昨天的教師、今天的教師、明天的教師都不失為一種挑戰(zhàn)。在不同的課堂教學(xué)環(huán)境下，對(duì)教師的要求也不同。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中首先應(yīng)該深入的了解學(xué)生，更多的運(yùn)用新的教育教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。探索教育教學(xué)方法、發(fā)掘?qū)W生的精彩，這是教師用真情培育學(xué)生的艱辛過(guò)程，也是教育藝術(shù)的高境界，更是當(dāng)代教師的必備素質(zhì)。