教師要做學(xué)生興趣的激發(fā)者、學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和活動(dòng)的組織者。傳統(tǒng)的教學(xué)，習(xí)慣于教師講，學(xué)生記筆記；習(xí)慣于教師說到底，學(xué)生聽到底。而探究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)，主動(dòng)進(jìn)行有意義的探索。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，IT教師首先要轉(zhuǎn)換角色。愛因斯坦說過：“興趣是好的老師”，因此在探究性活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的興趣很關(guān)鍵。當(dāng)學(xué)生的興趣被激起以后，在課堂上，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)問題，比如如何質(zhì)疑、如何提問、如何分析等。過去教師習(xí)慣于居高臨下地教育學(xué)生，這樣做的大危害是在無形中損害了學(xué)生的個(gè)性。探究性學(xué)習(xí)讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成為自主學(xué)習(xí)過程的主體，在他們主動(dòng)吸收自己感興趣或需要的東西的同時(shí)，也培養(yǎng)了鮮明的個(gè)性。
    在此過程中，教師也要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為，發(fā)揮其主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為：
    1、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。從學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇到學(xué)習(xí)形式設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，教師都必須從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求與學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)，既要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，又要保證學(xué)生能學(xué)到知識(shí)。
    2、做好教學(xué)組織安排。教師必須做到既給學(xué)生一定的自由發(fā)展空間，又有基本要求規(guī)范學(xué)生的探究過程。
    3、加強(qiáng)教學(xué)評估。
    4、加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)、家庭之間的合作，拓寬信息收集渠道。探究性學(xué)習(xí)作為實(shí)施素質(zhì)教育的有效載體，其活動(dòng)內(nèi)容已經(jīng)突破了課本的限制，活動(dòng)的時(shí)間、空間已實(shí)現(xiàn)向全社會(huì)開放。因此，我們必須立足學(xué)校，加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)、家庭之間的合作，充分挖掘和利用社區(qū)教育資源，拓寬信息收集渠道，保證探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的廣泛性和多樣性。

    德州信息工程職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校是在2008年10月由德州計(jì)算機(jī)信息技術(shù)學(xué)校、德城區(qū)電大合并組建。包括主校區(qū)、女子校區(qū)、新華校區(qū)、德城電大成教中心、德城電大職業(yè)技能培訓(xùn)中心5個(gè)校區(qū)，計(jì)算機(jī)、數(shù)控機(jī)械2個(gè)實(shí)訓(xùn)基地。形成了職業(yè)教育、成人教育、短期培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地四位一體的綜合辦學(xué)新格局。學(xué)校試驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)施完備，共有計(jì)算機(jī)、數(shù)控、電子等專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)室20個(gè)，電子閱覽室、語音室等功能室配置齊全。 學(xué)校遵循“面向市場、服務(wù)社會(huì)、全面育人、辦出特色”的辦學(xué)宗旨，借鑒了雙元制辦學(xué)模式，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校深層次合作。學(xué)校先后為社會(huì)輸送畢業(yè)生6000多人，畢業(yè)生就業(yè)率。開展職業(yè)資格培訓(xùn)及認(rèn)證工作，年培訓(xùn)達(dá)5000人次，滿足了人們多樣化的學(xué)習(xí)需求。