父母必須學(xué)會(huì)如何對(duì)孩子說(shuō)不
剛剛開(kāi)始的新學(xué)期，鄭州市秦嶺路金源第一城小區(qū)的小雅(化名)卻再無(wú)法回到學(xué)校上課，因?yàn)橐竽赣H送其上學(xué)遭拒，這個(gè)年僅15歲的女孩選擇了跳樓身亡。生命寶貴，但這些花季的少男少女們似乎還沒(méi)有對(duì)這四個(gè)字做到真正的領(lǐng)悟，面對(duì)頻頻發(fā)生的學(xué)生自殺事件，不少人對(duì)當(dāng)今孩子們的意志品質(zhì)表示感嘆，然而，在心理老師眼中，父母的教育方式才是杜絕自殺事件的關(guān)鍵。
自殺頻發(fā)為哪般？
15歲女孩墜樓自殺事件讓人震驚，但如果你上網(wǎng)搜索“學(xué)生自殺”方面的新聞，出現(xiàn)在屏幕上的結(jié)果令人震驚：“合肥22歲大三學(xué)生家中自縊身亡”、“長(zhǎng)陽(yáng)一學(xué)生25日凌晨墜樓身亡，據(jù)調(diào)查系自殺身亡”、“寒假作業(yè)沒(méi)做完13歲少年開(kāi)學(xué)日自殺”、“22歲大三學(xué)生 家中自縊身亡”……就在小雅墜樓前后這幾天，還有不少同齡人和她一樣離開(kāi)了人間，可以說(shuō)，發(fā)生在學(xué)生身上的自殺事件的頻繁程度令人震驚！
“你覺(jué)得生命寶貴嗎？”帶著這個(gè)看似“弱智”的問(wèn)題，記者走訪了多位中學(xué)生，盡管數(shù)十位學(xué)生幾乎全部給出的都是肯定的答案，有學(xué)生對(duì)自殺的想法表示鄙視，但也有學(xué)生對(duì)自殺者表示理解�！罢f(shuō)實(shí)在的，我們的壓力太大了”，某重點(diǎn)中學(xué)高二學(xué)生小陳告訴記者，盡管他再過(guò)半年才上高三，但現(xiàn)在他所承受的壓力已經(jīng)讓他苦不堪言，“我不算是那種不求上進(jìn)的學(xué)生，但無(wú)論我怎么努力，都沒(méi)法兒讓父母滿意，生活中除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)，有時(shí)候我也想，他們選擇自殺也許真是一種解脫�！绷钣浾咭馔獾氖�，多位中學(xué)生和小陳一樣，認(rèn)為自殺并非多么忌諱的話題，在他們眼中，如果事情發(fā)展到他們眼中“無(wú)法挽回”的地步，自殺也許是一種解決方式。
自殺全是孩子的錯(cuò)？
對(duì)于那些學(xué)生自殺新聞的評(píng)論，網(wǎng)友的評(píng)價(jià)大都集中在學(xué)生心理素質(zhì)脆弱和扭曲的教育制度，記者走訪中，不少家長(zhǎng)也發(fā)出了“現(xiàn)在的孩子真是越來(lái)越難管”的感慨。然而，在石家莊四十一中心理老師梁金輝看來(lái)，發(fā)生在學(xué)生身上的自殺事件根源是教育出了問(wèn)題，其中的教育包括學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)給孩子們帶來(lái)的潛移默化的教育。
“很多人都在抱怨現(xiàn)在的孩子輕率，不懂得生命的寶貴，可沒(méi)有給孩子樹(shù)立正確的生命觀，難道不是教育的缺失嗎？”梁金輝認(rèn)為，不同于成年人自殺事件中的深思熟慮，青少年自殺事件更多是一種沖動(dòng)性的情緒行為，他們對(duì)于生與死的含義沒(méi)有太多的理解，只是覺(jué)得自殺是一種逃避問(wèn)題的方式。“所以，我覺(jué)得必須給孩子加強(qiáng)生命方面的教育，讓孩子對(duì)‘生命寶貴’的理解不只是停留在字面上�！�
溝通不暢易引發(fā)極端行為
“這種極端情況一般不會(huì)發(fā)生在那些‘民主型’的家庭中”，梁金輝老師告訴記者，從他多年從事心理咨詢工作所接觸到的學(xué)生以及校外的孩子來(lái)看，行為偏激的孩子家庭氛圍往往都有問(wèn)題，親子溝通如果順暢，父母如果能夠給孩子提供交流的機(jī)會(huì)和空間，孩子通常不會(huì)走向絕路，“父母如果不能做到雪中送炭，沒(méi)關(guān)系，但不能雪上加霜�！�
他向記者講述了自己遇到過(guò)的一個(gè)案例。一個(gè)外地孩子打來(lái)電話，電話中這個(gè)孩子直接表示他想自殺，“只是出于信任告訴您一聲，您也不用勸我”，感覺(jué)到直接阻攔可能激發(fā)孩子的逆反心理，梁老師略加思考回了一句：“可以呀，不過(guò)你在做出這種選擇之前是不是該聽(tīng)聽(tīng)我的意見(jiàn)”，梁老師的回答顯然激發(fā)了他的好奇心：“老師，你真的會(huì)支持我自殺嗎？”“既然你這么信任老師，會(huì)在這個(gè)時(shí)候告訴老師一聲，那就說(shuō)明你是信任老師的，所以老師也希望你能夠把遇到的困難說(shuō)出來(lái)，讓老師也聽(tīng)一聽(tīng)�！睅拙浣徽勥^(guò)后，這名孩子的情緒明顯平靜了下來(lái)。原來(lái)，他隨父母外出吃飯時(shí)，因?yàn)槌詥芰瞬恍⌒陌炎炖锏娘埐藝娏顺鰜?lái)，沒(méi)想到，父母卻感覺(jué)他在朋友面前失禮，非讓他把噴到桌子上的飯菜撿起來(lái)吃下去，盡管十分不情愿，但又不敢與父母抗?fàn)幍乃麩o(wú)奈聽(tīng)從了命令。然而，回家以后他越想越氣，無(wú)法釋?xiě)�，感覺(jué)父母對(duì)著外人沒(méi)有給自己面子，而且自己的人格受到了極大的侮辱，正是為此，他才選擇要自殺�！熬驮诮涣鞯倪^(guò)程中，我能感覺(jué)到他已經(jīng)放棄了自殺的念頭，所以，我并沒(méi)有長(zhǎng)篇大論，但他自己卻主動(dòng)表示想開(kāi)了，所以，給孩子一個(gè)交流溝通的空間十分重要�！�
你知道如何拒絕孩子嗎？
梁老師提醒廣大父母，不要把自己一些急功近利的目標(biāo)或與其他孩子的攀比都強(qiáng)加給孩子，給孩子設(shè)定目標(biāo)時(shí)要切合實(shí)際，避免給孩子過(guò)重的負(fù)擔(dān)，當(dāng)然，在生活中也要讓孩子明白無(wú)論是他們還是父母都不是的對(duì)或錯(cuò)，要接受拒絕。
“不能不滿足，但又不能什么都滿足。”梁老師覺(jué)得在大是大非上必須對(duì)孩子保持一個(gè)毫不動(dòng)搖的原則，但在日常生活中，盡量與孩子保持溝通，“比如什么要求可以答應(yīng)，什么要求可以商量，什么要求不能答應(yīng)，這些問(wèn)題都可以在平時(shí)的交流中約定好，特別是這個(gè)商討約定的過(guò)程尤其重要，孩子會(huì)在這種與家長(zhǎng)的討價(jià)還價(jià)中明白無(wú)論什么問(wèn)題都可以跟父母商量，而不是通過(guò)極端方式去解決。”
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