（一）分層次教學(xué)��

    就目前各地區(qū)魯中職業(yè)學(xué)院生源差異大，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的現(xiàn)狀，魯中職業(yè)學(xué)院采用分層次教學(xué)辦法，以期借此來(lái)推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革。

 

   分層次教學(xué)可以依據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)的高考英語(yǔ)成績(jī)來(lái)進(jìn)行，也可以通過(guò)在教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行一次英語(yǔ)水平測(cè)試，然后根據(jù)成績(jī)將學(xué)生分為a、b、c三個(gè)層次，然后再根據(jù)不同的學(xué)生層次，再制定相應(yīng)的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，并且選定不同的教學(xué)內(nèi)容。我們應(yīng)該注意到，分層次教學(xué)方法的終目的是希望通過(guò)因材施教的方式，能夠激發(fā)不同層次學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)工作。很多人會(huì)覺(jué)得這種做法似乎具有歧視或者不平等對(duì)待的特征，而事實(shí)是這種方法改變了英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)的“一視同仁”現(xiàn)象，不考慮學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，沒(méi)有針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行教學(xué)方案的定身打造，科學(xué)定位不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果說(shuō)長(zhǎng)期以來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)方式是一種“大鍋菜”現(xiàn)象，那么改革后的分層次教學(xué)就是“小炒”，因?yàn)樗�能體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。所以，針對(duì)這種情況，作為走在改革前沿的一線(xiàn)教師，一定要事前做好學(xué)生的思想工作，以免產(chǎn)生不良影響和后果。��

 

    （二）運(yùn)用多種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣��

  

   魯中職業(yè)學(xué)院教學(xué)過(guò)程中存在著多種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段和方法，如錄像、錄音等感官性較強(qiáng)的的教學(xué)手段，如組織學(xué)生自由討論，舉辦一些競(jìng)賽等活動(dòng)，從而將學(xué)生帶到課堂外面，借此來(lái)促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。