一、由具體到抽象
有許多學(xué)生對(duì)初中的知識(shí)還沒有掌握，甚至還比較陌生。比如有的學(xué)生對(duì)直線、射線、線段這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)比較模糊。煙臺(tái)開發(fā)區(qū)職業(yè)中專的老師在教學(xué)時(shí)就要注意，對(duì)這三者的教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循由具體到抽象的規(guī)律。可以按線段、射線、直線的順序進(jìn)行教學(xué)，線段由兩個(gè)端點(diǎn)及中間直的線構(gòu)成，這時(shí)我們可以觀察，生活中有許多物體可以用線段來定義，如桌凳的邊，建筑物的高，等等。接著講解射線，射線可以理解為一條線段將其中的一個(gè)端點(diǎn)去掉，向著一方無限延長(zhǎng)。生活中也有許多的例子，如手電筒發(fā)出的光。至于直線，可以理解為將線段的兩個(gè)端點(diǎn)去掉，向著兩邊無限延長(zhǎng)。線段、射線、直線這三者中，線段是比較具體的概念，而射線、直線都是比較抽象的概念。按由具體到抽象的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)更容易理解和接受。
二、由易到難
教學(xué)時(shí)，如果一下子講解得太難，將知識(shí)點(diǎn)挖得太深。
則不利于學(xué)生打好基礎(chǔ)，甚至?xí)驌魧W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生本來學(xué)習(xí)能力就所欠缺，如果一下子將課堂內(nèi)容講解得太深太難，往往會(huì)引來學(xué)生的反感，甚至厭學(xué)，發(fā)展到后就會(huì)出現(xiàn)逃課和其他一些違紀(jì)現(xiàn)象。煙臺(tái)開發(fā)區(qū)職業(yè)中專生的數(shù)學(xué)能力就好比一個(gè)胃腸功能不太好的人，本來他只能吃半碗稀飯，如果讓他一下子吃一碗米飯，那肯定是要出問題的。
在講解二次函數(shù)y=ax2+bx+c時(shí)，老師將頂點(diǎn)坐標(biāo)、對(duì)稱軸、函數(shù)圖像開口方向等問題在第一節(jié)課就全部講完，并且在第二節(jié)課又舉了幾個(gè)計(jì)算難度比較大的例題，結(jié)果學(xué)生的反應(yīng)非常不好，部分學(xué)生都不高興學(xué)，連作業(yè)也不做了。由此可見教學(xué)按照由易到難的規(guī)律還是非常有必要的。當(dāng)然，我們也不能在教學(xué)中只求“少”和“易”，在教學(xué)中逐步加大難度和量，這應(yīng)當(dāng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。
三、對(duì)一個(gè)班的學(xué)生要進(jìn)行分情況教學(xué)
煙臺(tái)開發(fā)區(qū)職業(yè)中專生之間學(xué)習(xí)上的差異非常大，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求。首先，基礎(chǔ)性的東西所有人都要掌握，較難的知識(shí)點(diǎn)只要求部分同學(xué)掌握。比如在講解橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程時(shí)，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)過程我只要求班上23的人掌握，還有13的人只要了解推導(dǎo)過程，記住推導(dǎo)結(jié)果就可以了。
如果強(qiáng)求所有人都掌握這個(gè)推導(dǎo)過程，往往會(huì)適得其反。后面13的學(xué)生有可能花了時(shí)間和精力，卻產(chǎn)生了混淆，后連橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程都記不住，那還不如讓他們把時(shí)間和精力花在記公式上。
對(duì)于作業(yè)布置也可以遵循這個(gè)規(guī)律。我校有位老師布置作業(yè)就喜歡每天布置五道數(shù)學(xué)題，四題為必做題，后一道題目為選做題。學(xué)習(xí)較差的同學(xué)只要做前面四題，他們都非常樂意完成，而學(xué)習(xí)較好的學(xué)生都非常愿意挑戰(zhàn)選做題。不管是哪一類的學(xué)生，無疑都會(huì)喜歡去完成這樣的作業(yè)。
四、由點(diǎn)到面
煙臺(tái)開發(fā)區(qū)職業(yè)中專的老師用一個(gè)例子來解釋一下這個(gè)規(guī)律。比如我在講解函數(shù)奇偶性時(shí)，運(yùn)用這樣幾個(gè)例子：①f（x）=x2+4；②f（x）=x4；③f（x）=x；④f（x）=1x.由這四個(gè)函數(shù)圖像可得出：①②為偶函數(shù)，③④為奇函數(shù)。在①中，f（1）=5，f（-1）=5，f（2）=8，f（-2）=8；在②中，f（1）=1，f（-1）=1，f（2）=16，f（-2）=16；在③中，f（1）=1，f（-1）=-1，f（2）=2，f（-2）=-2；在④中，f（1）=1，f（-1）=-1，f（2）=12，f（-2）=-12.從中總結(jié)出偶函數(shù)有f（x）=f（-x）的性質(zhì)，奇函數(shù)有f（x）=-f（-x）的性質(zhì)。對(duì)于煙臺(tái)開發(fā)區(qū)職業(yè)中專生而言，由點(diǎn)到面地教學(xué)能讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生更好地理解和接受。
以上是煙臺(tái)開發(fā)區(qū)職業(yè)中專的老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中總結(jié)出的四個(gè)教學(xué)規(guī)律。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教學(xué)中的規(guī)律遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這四個(gè)，只要不斷探索，大膽實(shí)踐，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的新規(guī)律。
