山西某大學的60多名學生在一家銀行試用，結果卻只有3個人簽訂了就業(yè)協(xié)議。銀行說：“這些大學生講理論滔滔不絕，可一上流程就露餡兒了，笨手笨腳，根本不行。”而與此同時，2009年職業(yè)技術類院校畢業(yè)生中的90%，已經(jīng)被各大企業(yè)預訂，就業(yè)態(tài)勢良好�！按髮W生沒人要，職校生搶著要”，當今社會的這道“別樣的風景”提醒人們應對我國的高等教育重新考量。
人們經(jīng)常贊嘆素有“工業(yè)強國”之稱的德國，從“奔馳”汽車到“磁懸浮”列車，從西門子電器到日常生活用品，無不顯示出其精湛的技藝和高超的質量。其實，這種高質量首先得益于它系統(tǒng)、完備的職業(yè)技術教育體系。在德國，普通教育和職業(yè)教育是并行的兩個教育體系，兩個體系相對獨立。德國學生初中畢業(yè)后，75%以上都直接進入企業(yè)和職業(yè)學校接受“雙元制”教育培訓，只有25%的學生進入普通教育。德國法律同時賦予職業(yè)教育證書與普通學歷證書同等的地位。職業(yè)教育已成為德國提高國際競爭力的“秘密武器”，被譽為“經(jīng)濟發(fā)展的柱石”、“民族存亡的基礎”。
Google中國區(qū)總裁李開復博士認為，高校有三種定位，即研究型大學、大學、職校，他覺得它們的比例應該是1∶20∶40。但現(xiàn)在研究型大學和普通大學很多，職校太少，這與社會的需求不匹配，等大學生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)社會不需要那么多的“大路貨”人才時，已經(jīng)來不及了。
一位長期從事經(jīng)濟工作的領導向記者感嘆：說教育我是門外漢，但經(jīng)濟工作需要的大量人才找不到我是深有感觸的。中國要成為“世界制造中心”，那我們就需要海量的高級技術人才。我們的高等教育規(guī)模世界第一了，可高等技術人才的培養(yǎng)呢？
有關人士提出：對中國的高考制度和教育體制進行大刀闊斧的改革，崇尚科技、務實，培養(yǎng)學有所專、務實能干的職業(yè)技術人才，已成為當務之急。
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