這幾年國(guó)家高度重視職業(yè)教育，社會(huì)十分關(guān)注職業(yè)教育，企業(yè)也開(kāi)始積極支持職業(yè)教育，為職業(yè)教育的快速發(fā)展創(chuàng)造了良好的外部環(huán)境，職業(yè)教育進(jìn)入了新時(shí)代。高職院校經(jīng)過(guò)“九五”和“十五”的規(guī)模發(fā)展，“十一五”和“十二五”示范校與骨干校的重點(diǎn)建設(shè)，實(shí)力與水平有了明顯的進(jìn)步。但是，我們業(yè)內(nèi)人士都清楚，由于高職院校普遍起點(diǎn)低、底子薄、先天不足，所以高職院校內(nèi)部還存在著很多亟待解決的問(wèn)題。
首先，與外部的關(guān)系仍然不暢
利益相關(guān)者政府、社區(qū)、企業(yè)、學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)校之間的關(guān)系不順，辦學(xué)自主權(quán)遠(yuǎn)未全面落實(shí)，混合所有制無(wú)法落地，職教集團(tuán)流于形式，現(xiàn)代學(xué)徒制難以突破，校企合作很難深化，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，職業(yè)培訓(xùn)、社會(huì)服務(wù)難成氣候，沒(méi)有形成合力共贏的局面。
第二，內(nèi)部體制機(jī)制沒(méi)有突破
計(jì)劃體制的東西仍然根深蒂固，以市場(chǎng)為導(dǎo)向的資源配置機(jī)制遠(yuǎn)未形成，行政權(quán)力遠(yuǎn)大于學(xué)術(shù)權(quán)力，教學(xué)運(yùn)行組織體系僵化缺乏柔性和彈性，以學(xué)生為本缺少動(dòng)力。
第三，教師隊(duì)伍水平不高
一是數(shù)量嚴(yán)重短缺，生師比太高；二是無(wú)論從教學(xué)能力、實(shí)踐能力、社會(huì)服務(wù)能力普遍不足；三是普遍上課多、壓力過(guò)大，沒(méi)有時(shí)間和精力提升自我。
第四，專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)未有實(shí)質(zhì)性的突破
在教學(xué)計(jì)劃、課程體系、課程內(nèi)容上普遍沒(méi)有真正擺脫學(xué)科培養(yǎng)的體系，跨學(xué)科和綜合性差，按照項(xiàng)目化實(shí)施的比例低，依然是在從“教”而不是“學(xué)”的角度在建設(shè)，重視建，輕視用。
第五，教學(xué)理念、教學(xué)方式方法陳舊
還是以教師為中心、以教材為中心、以教室為中心，一切圍繞著“教”而不是“學(xué)”，傳統(tǒng)的講授式、演繹法大行其道，先教、再學(xué)、后做，違背了職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)律和我們學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，先進(jìn)的混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、對(duì)分教學(xué)難成氣候。
第六，培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)未能更新
培養(yǎng)目標(biāo)既泛又虛、培養(yǎng)規(guī)格單一、崗位定位低端，中高職銜接和高本銜接基本上是“兩張皮”。教學(xué)目標(biāo)還是側(cè)重在傳授知識(shí)和技能，注重單一、靜態(tài)、程序化的模仿技能訓(xùn)練，忽視學(xué)習(xí)能力和思維思辨的培養(yǎng)，綜合的、動(dòng)態(tài)的、靈活的訓(xùn)練嚴(yán)重不足。
第七，高職學(xué)生缺少有效的指導(dǎo)與幫助
高職學(xué)生普遍在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)能力方面存在著各種各樣的問(wèn)題，但是這并不代表他們的絕大多數(shù)是不愿意學(xué)習(xí)的，他們只是不會(huì)學(xué)習(xí)、不知道學(xué)習(xí)什么？他們還是期望能夠通過(guò)在高職院校的學(xué)習(xí)，提升自己、有一份合適與體面的工作，甚至有超過(guò)10%的學(xué)生希望能夠?qū)Ｉ净蛟谧x成人教育的專(zhuān)升本。可是，一些研究結(jié)果和調(diào)查數(shù)據(jù)分析顯示，有30%左右的學(xué)生的感受和滿(mǎn)意度是低于他們的期望值的，他們?cè)谒枷肷稀W(xué)習(xí)上和就業(yè)方面得不到及時(shí)、有效的指導(dǎo)和幫助，我們?cè)诰珳?zhǔn)育人和使得人人成才方面差距巨大。
第八，對(duì)現(xiàn)代教育信息技術(shù)的普及應(yīng)用視而不見(jiàn)
表面上許多學(xué)校都在抓教育信息化建設(shè)，但是主要是側(cè)重在硬件、設(shè)施方面，什么智慧校園、什么可視化，表面上看很是高大上，可是仍然是重建設(shè)、輕應(yīng)用，尤其是沒(méi)有普及移動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)用，更多的還是教師的個(gè)人行為�，F(xiàn)在社會(huì)上有那么多好的慕課、好的移動(dòng)課程教學(xué)云平臺(tái)，可是由于學(xué)校的教學(xué)管理制度沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)，沒(méi)有能夠鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)慕課借助社會(huì)資源實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、差異化的學(xué)習(xí)，學(xué)校整體運(yùn)用移動(dòng)課程教學(xué)云平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)也無(wú)法實(shí)施和操作。
其他問(wèn)題還有很多，就不一一列舉。目前，我國(guó)高職院校辦的比較好的也就是3-4百所，而這些問(wèn)題，即使在我們公認(rèn)的水平好、實(shí)力強(qiáng)的那幾十所高職院校也是普遍存在的。由此“十三五”期間特別提出和強(qiáng)調(diào)了高職院校突出內(nèi)涵建設(shè)的要求是非常必要的和及時(shí)的。
可是這兩年，不少高職院校卻爭(zhēng)相熱衷于成立和參加各種各樣五花八門(mén)的聯(lián)盟、組織召開(kāi)會(huì)議、論壇，許多會(huì)議、論壇的規(guī)模經(jīng)常是幾百人甚至上千人，這需要學(xué)校投入多少人力、物力和財(cái)力。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)輪番參加會(huì)議、論壇或在上面發(fā)言，牽扯領(lǐng)導(dǎo)多少時(shí)間和精力？可這些會(huì)議、論壇絕大多數(shù)都不是學(xué)術(shù)性的，而是象征性的、宣傳性的、號(hào)召性的，介紹性的。這類(lèi)會(huì)議、論壇不是不需要，而是不能太多；不是不需要宣傳、不需要講，但形式可以多樣。這必然會(huì)或多或少影響到學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)工作的深度和有效開(kāi)展。
分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，其一，這十年來(lái)在政府的高度重視下、高職院校的努力下，高職教育取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，可是這卻助長(zhǎng)了高職戰(zhàn)線的好大喜功，喜歡開(kāi)“大”會(huì)、熱衷表“業(yè)績(jī)”，虛火旺。其二，比較先領(lǐng)和實(shí)力強(qiáng)的高職院校，更加熱衷于出名和互相攀比，你成立一個(gè)聯(lián)盟，我也要成立一個(gè)聯(lián)盟，你主辦或承辦一個(gè)大型會(huì)議，我也要主辦或承辦一個(gè)大規(guī)模論壇，圖虛名，否則就沒(méi)有面子、不好看。
可是看看我國(guó)職業(yè)教育本科層面的應(yīng)用技術(shù)型院校，總體來(lái)講他們的實(shí)力與水平遠(yuǎn)高于我們高職院校，但是他們除了成立一些應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟以外，并沒(méi)有成立那么多的聯(lián)盟、舉辦那么多的大規(guī)模的會(huì)議和論壇。這是什么原因？為什么？他們是不是在實(shí)實(shí)在在的做好轉(zhuǎn)型。再有我們高職院校中的民辦院校有320余所，我們并沒(méi)有拒絕他們的加入，可是很少在這些聯(lián)盟、論壇里看到他們的身影，原因是什么？難道只是因?yàn)槊褶k院校的水平低、實(shí)力差嗎？值得我們深思。
中國(guó)的職業(yè)教育要真正實(shí)現(xiàn)在國(guó)際上有名、得到公認(rèn)，高職院校真正在國(guó)際上知名，有大量的艱苦工作要做，還有很長(zhǎng)的路要走，我們需要靜下心來(lái)，腳踏實(shí)地的去攻堅(jiān)克難，真正把院校的內(nèi)涵建設(shè)抓好、抓到位。高職院校應(yīng)該按照“培養(yǎng)職業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范化、規(guī)格多樣化、成才個(gè)性化、數(shù)量動(dòng)態(tài)化、過(guò)程柔性化”的思路培養(yǎng)人，去適應(yīng)社會(huì)的變化和需要；采取“按需培養(yǎng)、依學(xué)設(shè)課、校企合作、揚(yáng)長(zhǎng)施教”的措施去滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和就業(yè)意愿；遵循“實(shí)踐入手、多重循環(huán)、工學(xué)結(jié)合、基學(xué)適教”來(lái)實(shí)施我們的教學(xué)過(guò)程；真正按照職業(yè)教育的教育教學(xué)規(guī)律去做好我們的教學(xué)工作。通過(guò)我們的不懈努力，去有效解決上述提到的各種存在的問(wèn)題，我們才可能不斷提升內(nèi)涵建設(shè)的質(zhì)量，開(kāi)啟高職教育新時(shí)代的航程。
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