中等職業(yè)教育個(gè)人需求的影響因素是多方面的，具體各自的貢獻(xiàn)度如何目前鮮有研究。本研究調(diào)查某市3235名初中畢業(yè)生的畢業(yè)選擇發(fā)現(xiàn)，中等職業(yè)教育個(gè)人需求不足（僅為四分之一）。影響中職教育個(gè)人需求的因素主要有穩(wěn)定性、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、城鄉(xiāng)地域、他人建議、教育意愿、教育收益、家庭情況等，各因素的影響程度依次降低。

　　在對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析時(shí)，采用主成分分析法，利用因子分析的初始解篩選出某市中等職業(yè)教育個(gè)人需求影響因素，從而體現(xiàn)了該市的需求現(xiàn)狀。再運(yùn)用大方差法綜合得出主要的公共因子及其影響系數(shù)，即得到影響程度的大小排序。
　　
　　在3235位調(diào)查對(duì)象中，畢業(yè)后選擇普通高中的同學(xué)共有2097位（占比64.8%），選擇中職教育共有818位（占比25.3%），普職意愿比例為2.56：1。選擇直接就業(yè)共有320，占比為9.9%。選擇普通高中教育中選擇重點(diǎn)高中共有1185位（占比36.6%），選擇一般普通高中共有912位（占比28.2%），均高于選擇中職教育的比例（25.3%）�？芍�，某市中等職業(yè)教育個(gè)人需求不足，生源流失情況較為嚴(yán)重。
　　

　　二、研究發(fā)現(xiàn)
　　
　　

　　（一）該市中職教育個(gè)人需求不足

　　該市的初中畢業(yè)生選擇接受中等職業(yè)教育的比例僅為25.3%，普通高中教育招生數(shù)與中等職業(yè)教育招生數(shù)的相對(duì)比例為2.56:1。另外，中等職業(yè)教育個(gè)人需求不足還表現(xiàn)為高中教育生源的流失，而這部分流失的生源無(wú)緣與普通高中教育，基本等同于中職教育的生源。2012—2013學(xué)年該市初中畢業(yè)生中有25048名進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校，直接進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)的為14176人，占畢業(yè)生總數(shù)比重為22.60%，遠(yuǎn)高于畢業(yè)前的意愿。說(shuō)明該市中等職業(yè)教育吸引力不強(qiáng)，整體生源質(zhì)量差，從而淪落為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的初中畢業(yè)生的收容站。

　　選擇中等職業(yè)教育的初中畢業(yè)生共有818位，男性為451位，女性為367位，男女比例為1.23：1。獨(dú)生子女占28.6.5%，非獨(dú)生子女占比為71.4%。他們多數(shù)來(lái)自農(nóng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)，占比為89.4%，父親職業(yè)主要是在外務(wù)工（36.36%）或從事農(nóng)、林、牧、漁、水利業(yè)生產(chǎn)人員（18.23%），母親的受教育程度主要是初中及以下（64.3%）。
　　
　　（三）中等職業(yè)教育個(gè)人需求受多種因素的影響

　　影響該市中等職業(yè)教育個(gè)人需求的影響因素主要有穩(wěn)定性因素、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、城鄉(xiāng)情況、聽(tīng)取建議情況、教育收益影響和家庭情況，他們的影響系數(shù)分別是13.111%、10.625%、9.991%、8.618%、8.582%、8.432%、7.374%。
　　
　　這些因素的具體化表現(xiàn)，如穩(wěn)定性因素中有接受中職教育的經(jīng)濟(jì)支付能力和教育期望；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，包含學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)努力度等；城鄉(xiāng)情況，主要是指家庭和學(xué)校地址所在城鄉(xiāng)情況，以及學(xué)校是否是重點(diǎn)初中；聽(tīng)取建議情況是指初中畢業(yè)生聽(tīng)取他人建議程度；高中教育意愿，主要是指繼續(xù)就讀高中教育意愿是否強(qiáng)烈，如果直接進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)是否會(huì)遺憾；教育收益影響，是指經(jīng)濟(jì)收入或社會(huì)地位等對(duì)接受中職教育的影響。家庭情況，如母親學(xué)歷、是否為獨(dú)生子女情況等。而高中學(xué)費(fèi)高低、獲取中職教育機(jī)會(huì)的難易度等是被剔除的不相關(guān)變量。

　　家庭經(jīng)濟(jì)支持能力、中職教育的經(jīng)濟(jì)回報(bào)、希望工作偏穩(wěn)定等穩(wěn)定性因素構(gòu)成中職教育個(gè)人需求的大影響因素。中等職業(yè)教育個(gè)人需求、中等職業(yè)教育質(zhì)量和中職畢業(yè)生的就業(yè)市場(chǎng)三者是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系，需求是起點(diǎn)，質(zhì)量是核心，市場(chǎng)是導(dǎo)向。中職教育質(zhì)量和中職畢業(yè)生的就業(yè)狀況又決定了中職教育個(gè)人需求，由此形成一種惡性循環(huán)發(fā)展模式。對(duì)于個(gè)人而言，改善自身和家庭的經(jīng)濟(jì)狀況構(gòu)成中等職業(yè)教育個(gè)人需求大、直接的動(dòng)力。
　　
　　（五）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和城鄉(xiāng)情況對(duì)中等職業(yè)教育個(gè)人需求起重要影響作用

　　學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和城鄉(xiāng)情況對(duì)某市中等職業(yè)教育個(gè)人需求結(jié)果的總體貢獻(xiàn)率分別為10.625%和9.991%（僅次于穩(wěn)定性因素13.111%），共同的貢獻(xiàn)率為20.616%。現(xiàn)有較多研究結(jié)果表明，學(xué)業(yè)成績(jī)對(duì)于中職教育選擇有顯著性差異。本研究發(fā)現(xiàn)，該市選擇就讀中職教育的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差，這與前輩的研究結(jié)果一致，但他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)努力度和對(duì)自己成績(jī)的滿意度較高。王海燕（2013）和李蘭蘭（2009）認(rèn)為學(xué)校地址等地域因素對(duì)中職教育個(gè)人需求存在顯著性差異，但沒(méi)有論述影響的具體原理，本研究也得出相同的結(jié)論，即家庭和學(xué)校地址等因素對(duì)中職教育個(gè)人需求存在顯著性差異，需求畢業(yè)生主要來(lái)自村鎮(zhèn)，就讀非重點(diǎn)初中，家庭收入一般。原因在于地域的差異導(dǎo)致城鄉(xiāng)教育資源的差異、是否重點(diǎn)初中的差異和家庭教育期望的差異。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校地址、家庭住址是城市的初中畢業(yè)生，所享有的學(xué)校教育資料豐富、就讀重點(diǎn)初中居多、學(xué)習(xí)成績(jī)較好，家庭教育期望高，都希望去上重點(diǎn)高中或者普通高中；而來(lái)自村鎮(zhèn)的畢業(yè)生，則反之。因而，雖然學(xué)生所享有的教育資源和初中教育類型并不直接決定其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但有較強(qiáng)的正相關(guān)關(guān)系，這更加劇了地域因素和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)對(duì)中職教育個(gè)人需求的影響。

　　中等職業(yè)教育個(gè)人需求還受到老師、親友、父母等他人意見(jiàn)，接受高中教育意愿，中職教育回報(bào)高期待和家人因素的影響，各因素對(duì)中等職業(yè)教育個(gè)人需求狀況的貢獻(xiàn)率分別為8.618%、8.582%、8.432%、7.374%。老師、親友、父母等他人意見(jiàn)對(duì)中職教育個(gè)人需求具有
　　一定的影響，這在其他研究中，主要是籠統(tǒng)表述對(duì)中職教育的社會(huì)觀念有偏差。
　　
　　三、提高中等職業(yè)教育個(gè)人需求的對(duì)策建議
　　
　　（一）提高中職教育生源質(zhì)量

　　要提高中職教育個(gè)人需求，就要提高中職教育質(zhì)量，就要從生源上進(jìn)行把關(guān)提高，就要做好中職教育生源的引流和截流工作。引流：對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)尚好的初中畢業(yè)生在對(duì)比普通高中教育和中職教育后，引導(dǎo)其選擇就讀中職教育。截流：把直接流向勞動(dòng)力市場(chǎng)的初中畢業(yè)生截流至中職教育。通過(guò)引流能直接提高中職教育生源質(zhì)量，但對(duì)于截流的生源，需從加大村鎮(zhèn)義務(wù)教育投入力度，提高村鎮(zhèn)初中教育質(zhì)量這一根本入手，因?yàn)橹新毥逃�需求的主體主要來(lái)自農(nóng)村和鄉(xiāng)鎮(zhèn)，集中在鄉(xiāng)鎮(zhèn)和非重點(diǎn)初中學(xué)校。
　　
　　（二）努力提高中職教育回報(bào)率

　　一方面，降低中職教育成本。政府應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)厝司�家庭收入、中職教育成本劃定中職教育�?jīng)費(fèi)，制定差異化的中職補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)，尤其是對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的貧困生傾斜。另一方面，提高中職教育就業(yè)質(zhì)量。政府應(yīng)出臺(tái)、完善就業(yè)幫扶政策，鼓勵(lì)中職畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)就業(yè)，提高就業(yè)質(zhì)量，確保中職畢業(yè)生的就業(yè)薪酬待遇。例如鼓勵(lì)和支持中、小企業(yè)和工作室為中
　　職畢業(yè)生提供更多的就業(yè)崗位和平臺(tái)，為中職畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)指導(dǎo)和資金扶持。
　　
　　（三）切實(shí)提高中職教育質(zhì)量

　　首先，中職學(xué)校自身要尋求內(nèi)涵式質(zhì)量發(fā)展道路，在學(xué)校辦學(xué)定位、專業(yè)課程設(shè)置、校企合作、訂單培養(yǎng)、就業(yè)服務(wù)和指導(dǎo)等方面，必須要努力主動(dòng)迎合市場(chǎng)的需求，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以優(yōu)質(zhì)就業(yè)為目標(biāo)。其次，教育部門要加大對(duì)中職教育的幫扶和監(jiān)管力度，一方面要加大教育經(jīng)費(fèi)投入力度，多給予政策指導(dǎo)幫扶。另一方面要對(duì)中職學(xué)校的辦學(xué)資質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校管理、招生就業(yè)等進(jìn)行有效監(jiān)管，確保中職教育質(zhì)量能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的招聘要求。另外，也要調(diào)動(dòng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力和自信心，努力學(xué)習(xí)，努力提高自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，多關(guān)注行業(yè)動(dòng)態(tài)，以實(shí)力贏得好工作和高收入。

　　將正確的中職教育觀念通過(guò)各級(jí)各類主體，全方位多途徑在全社會(huì)開(kāi)展廣泛宣傳，形成有利于中職教育發(fā)展的良好氛圍。首先，更正教育回報(bào)率認(rèn)識(shí)：中職教育的回報(bào)率高于普通高中，在就業(yè)方面上，中職教育更具有優(yōu)勢(shì)。其次，更正中職教育觀念，就讀中職教育是中產(chǎn)階級(jí)占社會(huì)主體地位的一種必然，是提高經(jīng)濟(jì)收入和改善家庭狀況的有效途徑。然后，加強(qiáng)中職教育免補(bǔ)政策和就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)優(yōu)惠政策的宣傳，讓初中畢業(yè)生及其家長(zhǎng)消除經(jīng)濟(jì)方面的后顧之憂，通過(guò)接受中職教育習(xí)得一技之長(zhǎng)，對(duì)中職畢業(yè)后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)前景充滿信心。后，加強(qiáng)中職教育專業(yè)化、特色化、地方化的辦學(xué)理念的宣傳，使中職學(xué)校人才供給與經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求相吻合。