構(gòu)建一支職業(yè)學(xué)校名師工作室隊伍旨在為進一步加強優(yōu)秀教師的有效交流，為年青教師的成長進步提供一個良好的環(huán)境，為職業(yè)學(xué)校教師的教學(xué)總結(jié)及教學(xué)能力打下一個良好的基礎(chǔ)，為專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵發(fā)展提供支撐，為社會培訓(xùn)及技術(shù)服務(wù)提供窗口。近年來，名師工作室在我國職業(yè)學(xué)校校教學(xué)實踐體系中倍受教育界的重視，名師即教學(xué)水平高、授教成效好，在教師隊伍中極具影響力的有名教師，名師工作室就是將一部分年輕教師以工作室的形式凝聚在名師周圍，以名師的業(yè)界號召力和教學(xué)影響力充分發(fā)揮課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化示范的作用，以提高年輕教師的教學(xué)綜合素質(zhì)。

一、建設(shè)名師工作室的目的

　　1．促進青年教師成長、助推優(yōu)秀教師。在職業(yè)學(xué)校中，構(gòu)建名師工作室的首要目的應(yīng)該是能夠為學(xué)校提攜和培養(yǎng)出更多的年輕教師，同時為專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域中的優(yōu)秀教師提供一個互相促進和比學(xué)趕超的進取氛圍；同時利用名師工作室的招牌效應(yīng)，為優(yōu)秀教師提供更多的社會關(guān)注，成為優(yōu)秀教師向名師轉(zhuǎn)變的階梯。同時，作為優(yōu)秀教師的聚集處，名師工作室為教師們提供了一個研究探討專業(yè)專業(yè)知識的場所，為教師專業(yè)教學(xué)中的領(lǐng)域合作提供了一個便利的條件和有效的平臺，有助于提升教師的專業(yè)能力。

　　2．推進項目課程資源的開發(fā)、融合及實施。隨著職業(yè)學(xué)校名師工作室的普遍構(gòu)建及名師協(xié)同研討的效果顯著體現(xiàn)，較優(yōu)秀的職業(yè)學(xué)校基本上都在某一專業(yè)領(lǐng)域中形成了一套可操作性、針對性強，在課堂教學(xué)實踐中行之有效的教學(xué)方案。然而，為了進一步提升教育資源的共享性和連鎖性，地域或地區(qū)之間名師工作室教學(xué)資源的共享性和專業(yè)課程教學(xué)方法的普遍性應(yīng)用性和有效融合性也隨之穩(wěn)步提升，或者從不同學(xué)�；虻貐^(qū)抽調(diào)相同專業(yè)領(lǐng)域的名師進行交流互補，以達到對項目課程資源的開發(fā)、融合及實施的作用。

　　3．指導(dǎo)職業(yè)技能大賽，提升職業(yè)創(chuàng)新活力。在我國，每年都會舉辦一些全國性或地區(qū)性的職業(yè)技能大賽，這些大賽的專業(yè)性之強、覆蓋面之大、參賽人數(shù)之多，每年皆呈上升趨勢�？梢哉f，我國職業(yè)項目領(lǐng)域?qū)β殬I(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)的要求也在逐年提升。由此，職業(yè)學(xué)校名師工作室的構(gòu)建就逐漸體現(xiàn)了其實用價值，它可以有效指導(dǎo)競賽前的提升培訓(xùn)和重點技能攻關(guān)，甚至可以通過高質(zhì)量的技術(shù)教學(xué)催生出一定的技術(shù)改良及革新。長遠來看，名師工作室依托大賽技術(shù)指導(dǎo)為提升學(xué)生整體技術(shù)能力和綜合水平起著至關(guān)重要的作用。

　　4．引導(dǎo)青年教師“因材施教”培養(yǎng)學(xué)生。通過名師工作室的活動開展、參與以及帶教指導(dǎo)老師針對每位學(xué)員量身制定的培養(yǎng)目標(biāo)、方法和教學(xué)成果的展現(xiàn)等等，每一細節(jié)都滲透到學(xué)員的教學(xué)過程中來。青年教師同樣也可以做到在自己的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的個性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有思想變化和情緒波動的，研究如何指導(dǎo)改進，有對策、有方法、有要求。如何捕捉有思想、有見解、有主見的學(xué)生，充分利用學(xué)生的特點、長處，發(fā)揮各自的勢力。

　　5.指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革。名師工作室都是與科技知識環(huán)境下的新型市場的技術(shù)需求緊密聯(lián)系的，名師工作室一定要充分地參與技術(shù)實踐，從實踐中總結(jié)技術(shù)需求和教學(xué)方向，進一步深入了解生產(chǎn)企業(yè)對技術(shù)人才的新要求、新期盼，真正以建立校企合作平臺為抓手，健全完善有效的技術(shù)指導(dǎo)和學(xué)習(xí)實踐渠道。同時職業(yè)學(xué)校名師工作室在不斷的實踐教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)擔(dān)負起總結(jié)新知識、改革現(xiàn)有教材，使之更加突出時代性、實用性的責(zé)任。

二、建設(shè)名師工作室的路徑探索

　　作為上海首屆中職名師培育工作室，所有的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)依托的載體以及學(xué)員成長的目標(biāo)和成果都是在實踐中不斷地摸索、實踐和完善。

　　1．注重文化引領(lǐng)，優(yōu)化教學(xué)氛圍。首先，教學(xué)創(chuàng)新文化，“智慧課堂”的形式，對現(xiàn)有的技術(shù)知識進行嘗試挖掘和批判改良，鼓勵技術(shù)創(chuàng)新。其次，提倡“鳴、名、明、銘”四字文化，鳴，即以民主的教學(xué)氛圍，鼓勵爭鳴的討論環(huán)境；名，即以有針對性和實踐性的名副其實的真研究引導(dǎo)教學(xué)，摒除受功利環(huán)境和政治性影響的假研究；明，即明白、明天，在選題研究中樹立清晰明白的方向，并以長遠性、前瞻性的選題為明天和長遠的教學(xué)打基礎(chǔ)。銘，即銘刻，就是說名師工作室的全體成員都要將名師工作室的長遠教育目標(biāo)和教育理念統(tǒng)一好，始終銘記，并能夠有效指導(dǎo)教學(xué)實踐，營造團結(jié)合一、自覺調(diào)整教學(xué)方向的效果。

　　2．多措并舉，保障名師工作室快速穩(wěn)定發(fā)展。有計劃地邀請相關(guān)領(lǐng)域著名專家學(xué)者進校傳經(jīng)送寶，例如邀請華師大的教授進行“翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)習(xí)以及鄔憲偉校長“ICT給職教帶來什么”的報告等等；同時，在請進來的基礎(chǔ)上，勇于善于走出去，向其它專業(yè)教學(xué)水平一流的同類企業(yè)、職業(yè)學(xué)校取經(jīng)學(xué)習(xí)，以此來不斷接收新的教學(xué)理念，改進教學(xué)方法。例如：上海曼恒的“3D打印技術(shù)”、上海教育電視臺的“微課制作”等學(xué)習(xí)都給我們帶來頭腦上的沖擊。另外，積極聯(lián)系著名職業(yè)學(xué)校，實現(xiàn)跨學(xué)校、跨地域、跨專業(yè)和搭建名師研究團隊，真正達到聚集優(yōu)秀教師、形成優(yōu)勢互補的效果。如：福建的“VR體驗中心”的學(xué)習(xí)。

三、名師工作室如何助力教師成長

　　1．創(chuàng)新工作方法和教學(xué)模式，強化名師交流感悟。因為名師培育工作室教學(xué)形式是教師交流互動、互相促進提升的新平臺，名師培育工作室建設(shè)尚處在摸著嘗試性的試驗性階段，所以在職業(yè)學(xué)校名師培育工作室的構(gòu)建中，還要持續(xù)強化和優(yōu)化工作方法和教學(xué)模式，以緊跟時代發(fā)展為目標(biāo)，不斷創(chuàng)新工作方式方法。我們可以借鑒優(yōu)秀的工作經(jīng)驗，如河南商丘教體局名師工作室建設(shè)工作中的“7+X”模式就是其中的佼佼者，“7”是說名師工作室要注重根植課堂、思想交鋒、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、讀書交流、示范引領(lǐng)、教育科研、網(wǎng)絡(luò)輻射，這是名師工作室建設(shè)中的硬性任務(wù)；“X”是指工作室要根據(jù)自身專業(yè)和技術(shù)特點以及企業(yè)對人才的技術(shù)需求自主開展選題任務(wù)。同時，每名教師要建立自己的微博，定期組織網(wǎng)上學(xué)術(shù)交流，暢談自己的教學(xué)心得和感悟。

　　2．健全評價機制，抓好隊伍建設(shè)。制定嚴(yán)格細致的教研工作評價機制，因時因人因地制宜地制定工作室教師年度工作和教研任務(wù)目標(biāo)考核辦法，為工作室教師設(shè)定細致的目標(biāo)要求。比如河南商丘市名師工作室就為教師提出了七項目標(biāo)，即讀一本專著、自行聯(lián)絡(luò)一所教研學(xué)校、自主組織一項專題研究，在專業(yè)性或省級以下發(fā)表物中發(fā)表一篇學(xué)術(shù)論文、開展一次示范課程、帶好一支學(xué)術(shù)隊伍、操辦一次業(yè)務(wù)講座。通過具體任務(wù)措施的落實，真正讓教師、名師感到學(xué)術(shù)任務(wù)帶來的壓力和助力推動，真正提升教師綜合能力、強化工作室工作成效。

　　3．開展綜合性工程或生產(chǎn)性實訓(xùn)，強化教學(xué)實踐能力。名師培育工作室要樹立依托企業(yè)、校企共建的構(gòu)建模式，在專業(yè)應(yīng)用和業(yè)務(wù)教學(xué)工作中，與企業(yè)保持緊密的業(yè)務(wù)聯(lián)系。可以適當(dāng)選調(diào)企業(yè)專技人員參與工作室課題研究，也可以將工作室選調(diào)到相關(guān)對口企業(yè)進行實地實踐培訓(xùn)，無論在工作室的業(yè)務(wù)交流提高、課堂教學(xué)走向?qū)嵱眯院筒僮餍缘倪M程中，還是在有針對性的企業(yè)未來需要的技術(shù)性人才方面都具有十分重要和顯著的意義，這種校企合作的教學(xué)方式可以有效地提升優(yōu)秀教師的教學(xué)能力，為學(xué)生傳輸在課堂上學(xué)不到的知識。

四、 總結(jié)

　　職業(yè)學(xué)校名師培育工作室的構(gòu)建是教育界提升師資力量和教學(xué)能力的一件方興未艾的大事，它是剛剛發(fā)芽的春筍，更是需要我們職業(yè)學(xué)校教師孜孜以求的長久之事，它是建在眼前、功在當(dāng)代，謀在長遠、造福未來的有效之舉，所以我國職業(yè)學(xué)校要將“名師工作室”建設(shè)謀劃好、建設(shè)好、發(fā)展好。

　　參考文獻：

　　[1]單慧璐,劉力.反思性實踐視域下的名師工作室:研修理念、原則與過程[J].教育發(fā)展研究,2015(12).

　　[2]楊梅.名師工作室“參與式模型”構(gòu)建研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(上旬),2015(04).

　　[3]李華平.名師工作室建設(shè)的問題與對策[J].教育理論與實踐,2015(02).

　　作者簡介：李關(guān)華（1965— ），男，上海信息技術(shù)學(xué)校專業(yè)學(xué)科帶頭人、全國職教名師；黃艷飛（1976— ），女，上海市公用事業(yè)學(xué)校教研組組長。

來源：《上海職業(yè)教育》雜志