職業(yè)教育應(yīng)該是什么樣的？家長們會不會真正心甘情愿把孩子送進(jìn)職業(yè)院校？一個國家和地區(qū)如果職業(yè)教育式微，又會呈現(xiàn)怎樣一種局面？一連串的問題源于近日國務(wù)院印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》�！耙源龠M(jìn)就業(yè)和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，鼓勵和支持社會各界特別是企業(yè)積極支持職業(yè)教育，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才”，這樣的職教定位，預(yù)示著我國將迎來大力培育技術(shù)型、技能型人才的時(shí)代。也可以理解為，年輕人走職業(yè)院校的成才之路，不僅前景美好，更是無比光榮的事情。

有統(tǒng)計(jì)，去年中國公民出境旅游人數(shù)同比增長14.7％。除了游山玩水，購物更是國人境外游的一項(xiàng)重要內(nèi)容。國外的東西真的比國內(nèi)的好？說白了，許多國人主要是欣賞洋貨的做工精致和以人為本。這其中就必然包含了技術(shù)型、技能型人才所發(fā)揮出的重要作用�，F(xiàn)在，從上海到全國，都十分重視對老字號商家的保護(hù)。為什么？還不就是老字號提供的商品，其品質(zhì)中所蘊(yùn)含的技術(shù)價(jià)值是獨(dú)特的和歷久彌新的嗎？而這樣的技術(shù)價(jià)值正是來自于一代代技術(shù)型、技能型人才的堅(jiān)貞傳承。

購物只是社會生活中的一小部分。著眼于中國要迎頭趕上世界制造強(qiáng)國這個大目標(biāo)，就必須在全社會大力弘揚(yáng)以“工匠精神”為核心的職業(yè)精神。只有當(dāng)“工匠精神”融入生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、經(jīng)營的每一個環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)由重“量”到重“質(zhì)”的突圍，中國制造才能立足世界。在此，職業(yè)院校無疑擔(dān)負(fù)著培育職業(yè)精神尤其是“工匠精神”的重任。

由國務(wù)院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》在培養(yǎng)和造就技術(shù)型、技能型人才方面亮點(diǎn)頗多�！斗桨浮窂钠邆�方面提出了20條措施，要求下大力氣抓好職業(yè)教育，經(jīng)過5至10年左右時(shí)間，由追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變，大幅提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。

其一，鼓勵大企業(yè)舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育。早在上世紀(jì)八十年代之前，各大國有企業(yè)大多辦有自己的技工學(xué)校，成為企業(yè)技術(shù)型工人的搖籃。此后，在經(jīng)歷了技工學(xué)校的幾乎“全軍覆沒”后，現(xiàn)在國家又提出，到2022年企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性有較大提升，培育數(shù)以萬計(jì)的產(chǎn)教融合型企業(yè)，打造一批優(yōu)秀職業(yè)教育培訓(xùn)評價(jià)組織，推動建設(shè)300個具有輻射引領(lǐng)作用的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地。發(fā)揮企業(yè)的辦學(xué)主體作用，意味著入學(xué)等于入職�！扒皬S后校”模式，更意味著產(chǎn)教的高度融合和技術(shù)型人才的“企業(yè)定制”。

其二，開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)。以往，家長普遍不愿把孩子送進(jìn)職業(yè)院校的一個重要原因，就在于文憑的含金量�，F(xiàn)在，《方案》提出，推動具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，鼓勵有條件的普通高校開辦應(yīng)用技術(shù)類型專業(yè)或課程。從2019年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)工作。在打通了中職、�？啤⒈究频窖芯可�的上升通道后，也就架起了年輕人多樣化選擇、多路徑成才的“立交橋”。很可能出現(xiàn)的局面是，高中畢業(yè)生與其“死磕”所謂的研究型大學(xué)，畢業(yè)了還要為就業(yè)煩惱，還不如直接進(jìn)入職業(yè)型本科來得實(shí)惠，不僅工作出路有保障，而且還極可能因?yàn)橐患贾�長而成為就業(yè)市場的香餑餑。

其三，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位。在我國，職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)地位較低。在人們意識里，“初中-高中-大學(xué)”才是標(biāo)準(zhǔn)的成才路徑。職業(yè)院校似乎成了學(xué)習(xí)成績不理想者的“集聚地”。有專家分析說，職業(yè)教育在我國是被作為一個教育層次來看待的，它低于普通教育。而在國外，職業(yè)教育是一個類型，它與普通教育是平等、平級發(fā)展且互相流通的。如果不提升職業(yè)教育的地位，即使投入很大力量發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系，也可能會導(dǎo)致學(xué)生不愿意選擇職業(yè)教育，無法實(shí)現(xiàn)整個高等學(xué)校辦學(xué)的轉(zhuǎn)型。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國共有職業(yè)院校約1.23萬所，年招生數(shù)超過900萬人，共開設(shè)了近千個專業(yè)和近10萬個專業(yè)點(diǎn)。那么，下一個職業(yè)院校新生里，會有你家孩子的燦爛笑容嗎？

來源：新民晚報(bào)