未來職業(yè)教育發(fā)展將往“三化”方向發(fā)展  職業(yè)教育可以說是近期社會(huì)討論度非常高的話題之一了。很多人知道職業(yè)教育是從初中的時(shí)候“分流”認(rèn)識(shí)的，初中的時(shí)候可能會(huì)有很多學(xué)生都被家長(zhǎng)或者老師教導(dǎo)過，如果不好好學(xué)習(xí)到時(shí)候都“分流”，其實(shí)這里所說的就是職業(yè)教育的一個(gè)形式，也就是到中等職業(yè)學(xué)校去學(xué)習(xí)。

從上面小編舉的例子來看大家都能看出，大眾對(duì)于職業(yè)教育的觀念還是比較負(fù)面的。但其實(shí)職業(yè)教育發(fā)展到現(xiàn)在不僅越來越受國家重視，就連社會(huì)需求度上一個(gè)本科生一個(gè)職校生可能職校生的需求量更大。

為什么會(huì)造成現(xiàn)在這樣的局面呢？

現(xiàn)在我國社會(huì)發(fā)展迅速，在需要更多高材生的同時(shí)也更需要專業(yè)能力以及素質(zhì)更強(qiáng)的職業(yè)技能人才，而這些職業(yè)技能人才的重要來源之一就是職業(yè)學(xué)校。在我國八、九十年代時(shí)期，比較重視學(xué)歷教育，只要學(xué)歷高就能夠擁有一個(gè)非常好的工作，而隨著國民學(xué)歷的不斷提升，大量高材生涌入社會(huì)，而社會(huì)招聘的門檻也都逐漸提高，這些�？粕�的就業(yè)更加受限制，讓他們不得不努力提升自己的學(xué)歷。

但是擁有本科甚至更高學(xué)歷的畢業(yè)生在校期間的學(xué)習(xí)更重視普通教育，缺乏真正實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)踐能力較差，到企業(yè)進(jìn)行工作時(shí)還需要再進(jìn)行培養(yǎng)，造成了一個(gè)時(shí)間成本上的浪費(fèi)。而職業(yè)學(xué)校的重點(diǎn)就是為了培養(yǎng)某一職業(yè)的技能人才，在校期間也有多種實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教學(xué)模式采用的也是理論+實(shí)踐的形式，讓學(xué)生能夠充分得到鍛煉，畢業(yè)后能夠直接到崗工作，無需再培訓(xùn)，所以在某些崗位上職校畢業(yè)生更加受用人單位的歡迎。

而在“十四五”期間，國家將重點(diǎn)發(fā)展職業(yè)教育。從教育部舉行的關(guān)于職業(yè)教育改革的新聞發(fā)布會(huì)來看，未來的職業(yè)教育發(fā)展可能會(huì)具有以下三個(gè)特征：

一是“本科化”。

“本科化”就是從學(xué)歷、文憑上助力職業(yè)教育發(fā)展，將來能夠拿到“本科文憑”的職校生，無論是在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，還是在崗位待遇等方面，都將超過普通�？粕�。

二是“高考化”。

教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)陳子季明確表示，“十四五”期間，職業(yè)教育最做的第一件事情就是建立“職教高考制度”，任何一所職業(yè)院校的學(xué)生都可以通過職教高考制度進(jìn)入到任何一個(gè)職業(yè)大學(xué)里面學(xué)習(xí)。

三是“專業(yè)化”。

提高學(xué)歷并不是職業(yè)教育發(fā)展的唯一方向，“專業(yè)化”才是職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生通過職業(yè)教育學(xué)得“更為專業(yè)的技術(shù)”，可以在相關(guān)“專業(yè)領(lǐng)域”里面發(fā)揮“專業(yè)優(yōu)勢(shì)”和“專業(yè)特長(zhǎng)”，以此來適應(yīng)更多“專業(yè)崗位”。

而這三類特征到現(xiàn)在已經(jīng)開展，目前已經(jīng)批準(zhǔn)了22所本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)學(xué)校來開展“本科化”職業(yè)教育；職教高考也已經(jīng)在江蘇、山東、江西三個(gè)地方實(shí)行；國家也公布了多種新職業(yè)，讓更多的學(xué)生都能夠通過學(xué)習(xí)去從事。未來不敢說是職業(yè)教育的天下，但一定是職業(yè)教育的“黃金時(shí)代”，我們也呼吁大家能夠更多地去選擇職業(yè)教育，共同推動(dòng)職業(yè)教育的發(fā)展。