一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展離不開人才，在人才培養(yǎng)的“蓄水池”中，職業(yè)教育起著至關(guān)重要的作用。

  “十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議中提出，“加大人力資本投入，增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性，深化職普融通、產(chǎn)教融合、校企合作，探索中國(guó)特色學(xué)徒制，大力培養(yǎng)技術(shù)技能人才�！�

  如今，我國(guó)已建成世界規(guī)模最大職業(yè)教育體系，我國(guó)職業(yè)教育也培養(yǎng)了一大批支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的技術(shù)技能人才�！奥毥桃蝗耍�就業(yè)一人，脫貧一家”已成為阻斷貧困代際傳遞見效最快的方式。對(duì)于千千萬(wàn)萬(wàn)的年輕人來(lái)說(shuō)，這個(gè)曾經(jīng)的“次要選擇”，已成為改變家庭命運(yùn)、實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的重要渠道。

  明確職業(yè)教育是一個(gè)教育類型

  “職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位�！�

  2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確了職業(yè)教育的地位。

  “職業(yè)教育是一個(gè)教育類型，而不是教育層次。”在2020年12月8日教育部舉辦的新聞發(fā)布會(huì)上，教育部職業(yè)教育與成人教育司司長(zhǎng)陳子季這樣說(shuō)。

  陳子季解釋到，職業(yè)教育要以類型教育為基點(diǎn)，牢固確立職業(yè)教育在國(guó)家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，圍繞建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，強(qiáng)化類型特色，堅(jiān)定服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，不斷深化產(chǎn)教融合、校企合作，工學(xué)結(jié)合、知行合一，走出了一條中國(guó)特色的職業(yè)教育發(fā)展道路。

  “十三五”期間，我國(guó)職業(yè)教育的“家底”如何？

  據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2019年，全國(guó)共有職業(yè)學(xué)校1.15萬(wàn)所，在校生2857.18萬(wàn)人；中職招生600.37萬(wàn)，占高中階段教育的41.70%；高職（�？疲┱猩�483.61萬(wàn)，占普通本專科的52.90%。累計(jì)培養(yǎng)高等學(xué)歷繼續(xù)教育本�？飘厴I(yè)生5452萬(wàn)人，開展社區(qū)教育培訓(xùn)約3.2億人次。

  陳子季介紹，我國(guó)已建成世界規(guī)模最大職業(yè)教育體系。回顧近5年，職業(yè)教育發(fā)展主要有五大亮點(diǎn)。其中，最大的貢獻(xiàn)是確立了職業(yè)教育的類型地位；最大的突破是構(gòu)建起縱向貫通、橫向融通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系；最大的進(jìn)步是邁入了提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的高質(zhì)量發(fā)展新階段；最大的成就是培養(yǎng)了一大批支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的技術(shù)技能人才；最大的亮點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)了更高水平的開放。

  “‘十三五’期間，我們建立健全以職業(yè)教育和普通教育‘雙軌’運(yùn)行為標(biāo)志，以縱向貫通、橫向融通為核心，同經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和深化教育改革相適應(yīng)的新時(shí)代的中國(guó)特色職業(yè)教育體系，把職業(yè)教育改革發(fā)展的工作重心轉(zhuǎn)到提高質(zhì)量上來(lái)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的提質(zhì)培優(yōu)和增值賦能�！标愖蛹菊f(shuō)。

  如今，千萬(wàn)家庭通過(guò)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了擁有第一代大學(xué)生的夢(mèng)想。在服務(wù)脫貧攻堅(jiān)上，職業(yè)院校70%以上的學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村，“職教一人，就業(yè)一人，脫貧一家”成為阻斷貧困代際傳遞見效最快的方式。

  “如順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展的‘一人學(xué)廚、全家脫貧’的幫扶培訓(xùn)項(xiàng)目�！标愖蛹窘榻B，“十三五”期間，共創(chuàng)國(guó)家級(jí)農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育示范縣261個(gè)。在促進(jìn)教育公平上，中職免學(xué)費(fèi)、助學(xué)金分別覆蓋已經(jīng)超過(guò)90%和40%的學(xué)生，高職獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金分別覆蓋近30%和25%以上的學(xué)生。

  每年培養(yǎng)上千萬(wàn)技能人才

  據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前全國(guó)職業(yè)學(xué)校開設(shè)1200余個(gè)專業(yè)和10余萬(wàn)個(gè)專業(yè)點(diǎn)，基本覆蓋了國(guó)民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域，每年培養(yǎng)1000萬(wàn)左右高素質(zhì)技術(shù)技能人才。在現(xiàn)代制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域，一線新增從業(yè)人員70%以上來(lái)自職業(yè)院校畢業(yè)生。

  “‘十三五’期間，職業(yè)教育最大的成就就是培養(yǎng)了一大批支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的技術(shù)技能人才，在服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、服務(wù)區(qū)域發(fā)展、服務(wù)脫貧攻堅(jiān)、促進(jìn)教育公平等方面發(fā)揮了重要作用�！标愖蛹菊f(shuō)。

  東西職業(yè)院校協(xié)作全覆蓋、東西中職招生協(xié)作兜底、職業(yè)院校全面參與東西勞務(wù)協(xié)作三大行動(dòng)，累計(jì)投入幫扶資金設(shè)備超過(guò)18億元，共建專業(yè)點(diǎn)683個(gè)、實(shí)訓(xùn)基地338個(gè)，崗位技能提升培訓(xùn)16萬(wàn)余人，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)2.3萬(wàn)余人。

  “借助國(guó)家產(chǎn)教融合、校企合作政策，公司聘請(qǐng)了寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家級(jí)教學(xué)名師擔(dān)任總工程師，領(lǐng)導(dǎo)企業(yè)技術(shù)改革，一年實(shí)現(xiàn)扭虧為盈，產(chǎn)值3年翻番�！焙愫硬牧峡萍脊煞萦邢薰�司副總經(jīng)理現(xiàn)身說(shuō)法，他表示，企業(yè)與學(xué)�；ハ嘁蕾�、互相成就，已成為利益和命運(yùn)的共同體。

  如今，產(chǎn)教融合、校企合作成為職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式。

  在深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院，歷年畢業(yè)生中超過(guò)10%的�？粕�進(jìn)入到華為、騰訊、比亞迪等知名企業(yè)就業(yè)，2020屆�？飘厴I(yè)生就業(yè)率達(dá)96.97%。

  “學(xué)校對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈，鼓勵(lì)重點(diǎn)專業(yè)群聯(lián)合世界500強(qiáng)或行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)組建特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院，將產(chǎn)教融合、校企合作做深做實(shí)。目前，我校已聯(lián)合華為、平安等一批行業(yè)龍頭和領(lǐng)軍企業(yè)建成11個(gè)特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院。”深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長(zhǎng)馬曉明介紹說(shuō)，“我們把企業(yè)面向在崗工程師的培訓(xùn)認(rèn)證和高職教育結(jié)合起來(lái)，解決了職業(yè)教育和行業(yè)企業(yè)發(fā)展脫節(jié)、教育標(biāo)準(zhǔn)滯后于企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容落后于技術(shù)發(fā)展的問(wèn)題。”

  通過(guò)這樣的合作，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院形成了一個(gè)開放的、能夠緊跟技術(shù)發(fā)展的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系�！皩W(xué)生在校期間既有學(xué)生身份，同時(shí)通過(guò)到企業(yè)深入實(shí)踐，有了工程經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)證工程師的身份。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，減少了企業(yè)對(duì)學(xué)生職后培訓(xùn)的時(shí)間成本、資金成本等問(wèn)題�！瘪R曉明說(shuō)。

  “向產(chǎn)業(yè)開放、向企業(yè)開放、向世界開放。”陳子季表示，這是“十三五”期間職業(yè)教育的最大亮點(diǎn)。

  據(jù)了解，職業(yè)教育配合國(guó)家發(fā)改委培育800多家產(chǎn)教融合型企業(yè)、試點(diǎn)建設(shè)21個(gè)產(chǎn)教融合型城市，成立1500個(gè)職業(yè)教育集團(tuán)，3萬(wàn)多家企業(yè)參與職業(yè)教育，組建56個(gè)行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)參與企業(yè)2200多家。與70多個(gè)國(guó)家和國(guó)際組織建立了穩(wěn)定聯(lián)系，400余所高職院校與國(guó)外辦學(xué)機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)，打造了中國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際品牌。

  止步于專科的“天花板”已打破

  一直以來(lái)，職業(yè)教育止步于�？埔恢北蝗藗冋J(rèn)為是職業(yè)教育的最大限制。如何跨過(guò)學(xué)歷的“天花板”，成為不少職校學(xué)生和家長(zhǎng)們一直關(guān)心的問(wèn)題。陳子季在回答中青報(bào)·中青網(wǎng)記者提問(wèn)時(shí)表示，2019年以來(lái)，教育部批準(zhǔn)22所學(xué)校開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)，打破了職業(yè)教育止步于專科層次的“天花板”。

  “構(gòu)建起縱向貫通、橫向融通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。在縱向貫通上，鞏固中等職業(yè)教育的基礎(chǔ)地位，強(qiáng)化高等職業(yè)教育的主體地位，穩(wěn)步推進(jìn)本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)。在橫向融通上，加強(qiáng)職業(yè)教育、繼續(xù)教育、普通教育的有機(jī)銜接、協(xié)調(diào)發(fā)展，暢通各類人才的成長(zhǎng)通道�！标愖蛹菊f(shuō)。

  職教高考本科錄取比例由6∶1提升至4∶1；中職學(xué)生升學(xué)深造比例超過(guò)70%；全省中職招生錄取44.4萬(wàn)人，比上年增加10.8%，2.5萬(wàn)人超過(guò)普通高中分?jǐn)?shù)線；高職錄取36.8萬(wàn)人，2.4萬(wàn)人達(dá)到本科錄取分?jǐn)?shù)線……2020年年初，全國(guó)首個(gè)部省共建職教高地啟動(dòng)，山東省教育廳黨組書記、廳長(zhǎng)鄧云鋒提供的以上數(shù)據(jù)凸顯改革力度。

  就如何破解“職業(yè)教育只能招收低分生”難題，鄧云鋒表示，這些超過(guò)普通高中和普通本科錄取線的學(xué)生為何選擇職業(yè)學(xué)校？是因?yàn)槁殬I(yè)教育讓學(xué)生們?cè)诰蜆I(yè)上有了更大的優(yōu)勢(shì)。

  鄧云鋒介紹，在教育部指導(dǎo)下，山東建立了12項(xiàng)制度機(jī)制，出臺(tái)20個(gè)改革文件，啟動(dòng)實(shí)施495個(gè)項(xiàng)目，其中之一是建立“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”職教高考制度�！奥殬I(yè)院校招收低分生的難題，逐步得到破解。職教高考制度吸引了更多青少年走技能成才、技能報(bào)國(guó)之路”。

  “原來(lái)的職業(yè)教育發(fā)展不受重視，很大程度上是發(fā)展有‘天花板’，到高職就結(jié)束了�，F(xiàn)在教育部大力推動(dòng)、穩(wěn)步發(fā)展職教本科，構(gòu)建起了中職、高職、職教本科相銜接的培養(yǎng)體系，包括下一步還有專業(yè)碩士、專業(yè)博士這樣的路徑，職業(yè)教育吸引力大為增強(qiáng)�！编囋其h說(shuō)。

  陳子季說(shuō)：“關(guān)于職教本科的問(wèn)題，之前已經(jīng)有兩所獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)成職業(yè)大學(xué)，現(xiàn)在獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)工作正在推進(jìn)。我們正在研究下一步將在高水平的高職院校中選擇一部分專業(yè)，經(jīng)過(guò)一定的程序?qū)徟�后舉辦本科層次的職業(yè)教育�！�

  對(duì)于未來(lái)職業(yè)教育發(fā)展，陳子季表示：“要建立職教高考制度，我們依托這一制度，把中等職業(yè)教育和職業(yè)專科教育、職業(yè)本科教育在內(nèi)容上、培養(yǎng)上銜接起來(lái)，任何職業(yè)院校的學(xué)生都可以通過(guò)職教高考制度進(jìn)入任何一個(gè)職業(yè)院校的任何專業(yè)學(xué)習(xí)�！�

  此外，陳子季指出，要健全普職融通制度，主要在課程共享與學(xué)生流動(dòng)兩個(gè)層面來(lái)進(jìn)行，促進(jìn)職業(yè)教育與普通教育的資源共享和理念的相互借鑒。健全國(guó)家資歷框架制度，規(guī)定職業(yè)教育的學(xué)生和普通教育的學(xué)生學(xué)習(xí)成果等級(jí)互換關(guān)系，進(jìn)而規(guī)定在特定領(lǐng)域兩個(gè)教育系列的學(xué)生都享有同等權(quán)利的制度。(中青報(bào)·中青網(wǎng)記者 葉雨婷)

來(lái)源：《中國(guó)青年報(bào)》