建設技能型國家需要培養(yǎng)大批技術(shù)技能人才。然而，面對大量的人才需求，技工荒的現(xiàn)象似乎依然存在。在中、高、本職業(yè)教育學生上升通道被打通的背景下，這一問題尤其值得重視。

目前，技術(shù)工人在人們的普遍印象中還不是很受重視。一是傳統(tǒng)觀念的限制。人們通常認為，技術(shù)工人的工作環(huán)境比較艱苦，收入待遇和社會地位都相對較低。

二是就業(yè)市場學歷門檻客觀存在，人們的高學歷情結(jié)依然根深蒂固。

三是政策紅利背后依然存在新問題。“職教高考”制度的建立，打破了職校學生發(fā)展上升的“天花板”，暢通了職校生的發(fā)展通道。然而，在“文化基礎(chǔ)+職業(yè)技能”考試招生辦法尚不夠完善的背景下，職業(yè)院校的升學還缺乏類型特征，學科教學、強化考試、刷題測驗、末位淘汰等依然是一些職業(yè)院校（尤其是中職）的通行做法。這導致人才的培養(yǎng)還不能充分滿足用人單位需要。

針對以上原因，從長遠解決國家技工荒的問題，可以從以下方面發(fā)力：

一是讓技術(shù)工人“香起來”。全面提高技術(shù)技能人才社會地位，讓“技能改變?nèi)松�，技能成就夢想”成為現(xiàn)實，關(guān)系到提高職業(yè)教育吸引力和建設高質(zhì)量職業(yè)教育體系。當務之急是盡快建立國家資歷框架，落實“新八級工”制度，從體制機制上為“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”社會風尚的形成奠定堅實基礎(chǔ)。技術(shù)工人的社會地位和收入待遇提高了，在就業(yè)市場上“吃香”“搶手”，所謂的傳統(tǒng)觀念將會不攻自破。

二是職業(yè)教育自身必須“強起來”。職業(yè)教育必須徹底解決按照普通教育模式辦學的痼疾，凸顯類型教育特色，走產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人、德技并修之路。如果職業(yè)教育辦學封閉，就不能適應技術(shù)技能人才培養(yǎng)的需要。職業(yè)院校要開門辦學，把大國工匠、能工巧匠、技術(shù)技能骨干請進校園和課堂，讓職業(yè)精神、勞模精神、工匠精神融入學校文化；帶領(lǐng)學生走出校門、走進企業(yè)，感知真實的工作場景，操作真實的工作項目，完成真實的工作任務。

三是職業(yè)教育的類型教育特色必須凸顯出來。技術(shù)技能人才的成長應該有自己的賽道和通道，職業(yè)教育也應該有不同于普通教育的“行走方式”。職業(yè)教育應該盡快建立并完善富有類型教育特色的賽道，千萬不能丟掉高技能這一職業(yè)教育特質(zhì)，盲目追求高學歷，對標普通教育。職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，打通職校生發(fā)展通道無疑是應該的，也是必要的。但無論是學歷教育的縱向貫通，還是在技能崗位上發(fā)展上升，職業(yè)教育都要不忘初心，不改初衷，讓職校生在能發(fā)揮自己特長的賽道上努力奔跑。

來源：中國教育報