一、在體驗(yàn)中引趣

　　在我剛接手一個(gè)三年級(jí)的語文教學(xué)時(shí)，有很多學(xué)生都覺得寫作文難，無話可寫，無從下筆。因此不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，缺乏生活體驗(yàn)，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我在作文教學(xué)中，總是鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中熟悉的，能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感。如在教學(xué)三年級(jí)下學(xué)期時(shí)，有一篇習(xí)作是寫：你熟悉的家鄉(xiāng)的一處景物。為了能讓學(xué)生寫好這篇習(xí)作，我特意帶學(xué)生參觀游覽了家鄉(xiāng)附近有名的景點(diǎn)——仙人洞。在游覽時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)：要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察。從路邊景物到洞口的花草樹木，從洞口的花草樹木到洞內(nèi)的各種造型各異的泥像和景觀，學(xué)生都觀察得特別仔細(xì)。等到回學(xué)校時(shí)，學(xué)生不僅是玩得高興，更多的是覺得有話可寫，作文不難寫了。在習(xí)作時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)眉飛色舞，因?yàn)樗麄冇X得只要細(xì)心觀察，有了自己的獨(dú)特體驗(yàn)，因此，寫起作文來已不再是難題，而是一種快樂表達(dá)的需要。“問渠那得清如許，為有源頭活水來�！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。

　　二、在指導(dǎo)中添趣

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能不拘形式、自由地把自己的見聞、感受和想象說出來，內(nèi)容具體、感情真實(shí)�！币虼嗽谠谧魑慕虒W(xué)中，我們的作文指導(dǎo)應(yīng)充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與欲望，這樣，學(xué)生寫作文才能做到快樂、自由的表達(dá)。記得幾年前，本人曾有幸欣賞到教育專家于永正為我們展示的習(xí)作指導(dǎo)課。在這節(jié)課中，于永正設(shè)計(jì)了三個(gè)十分有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)：聽聲音演動(dòng)作，聽音樂編故事，聽故事續(xù)編故事。在這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師參與其中，學(xué)生興趣高漲，整個(gè)教學(xué)如行云流水。學(xué)生一會(huì)兒得到老師的一個(gè)擁抱，一會(huì)兒又得到老師幽默的夸獎(jiǎng)，一會(huì)兒還能得到老師的加分、送分……因此，一堂課下來，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，老師教得如魚得水。可以說，在這樣輕松、愉悅、民主的作文課堂中，給學(xué)生增添了寫作的興趣，學(xué)生想不愛作文都難。寫起作文來，自然不愁無話可寫。正如彼得•克萊思所說：“當(dāng)學(xué)習(xí)充滿樂趣時(shí)，才更有效�！�

　　二、在評(píng)價(jià)中激趣

　　我們老師有時(shí)不�？磿�，不常寫作，寫點(diǎn)東西有時(shí)都覺得思緒如麻，不知從何處著筆。那么，寫作文對(duì)我們的孩子們來說，又何嘗不是一項(xiàng)難度大的語文綜合性訓(xùn)練呢？因此，只要孩子能交上習(xí)作，我們老師就應(yīng)該肯定他們，欣賞他們，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。這就要求我們教師不僅要“蹲下來”看孩子，以欣賞的目光看兒童的習(xí)作，還要善于發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的“亮點(diǎn)”，無論思想、取材、布局、表達(dá)、情感還是態(tài)度，都應(yīng)給予充分的肯定，以達(dá)到激勵(lì)成功的目的。

　　寫評(píng)語是作文評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)，只有多用激勵(lì)性評(píng)語，學(xué)生才會(huì)想寫、樂寫，寫作水平才會(huì)不斷地提高�；�于此，我們寫評(píng)語時(shí)，就應(yīng)用發(fā)自內(nèi)心的激勵(lì)性語言寫評(píng)語。寫作基礎(chǔ)好的學(xué)生可用“欣賞激勵(lì)式”評(píng)語，如：“書寫如此工整，表達(dá)如此流暢，感受如此深刻，你的寫作態(tài)度與語言基本功告訴老師：你是一位很有天賦的小作家。”對(duì)問題較為突出的習(xí)作，我們可用“肯定提示式”評(píng)語，如有位同學(xué)寫《我的同桌》時(shí)，我是這樣評(píng)價(jià)的：“從你對(duì)同桌的外貌來看，你是很會(huì)觀察的孩子，如果你能寫好一兩件事來表現(xiàn)同學(xué)的特點(diǎn)，那就更棒了�！睂�(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們用“鼓勵(lì)提高式”評(píng)語，如：“在你眼中，我們的校園多么美麗，文中的每一個(gè)詞，每一句話都表達(dá)了你對(duì)學(xué)校的愛，如能按順序來寫，使習(xí)作的脈絡(luò)更清楚，這首校園贊歌會(huì)更動(dòng)聽。”當(dāng)然，一個(gè)班的學(xué)生習(xí)作水平當(dāng)然是參差不齊，但“尺有所短，寸有所長”，所以在評(píng)講時(shí)我們應(yīng)該注意抓住每篇習(xí)作中的“珍珠”和“貝殼”來進(jìn)行評(píng)講、賞析，鼓勵(lì)促進(jìn)。如某生立意新穎，即表揚(yáng)其立意；如某生構(gòu)思獨(dú)特，即表揚(yáng)其構(gòu)思；如某生開頭好，某生結(jié)尾好，某生一個(gè)細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)的，某生抄寫認(rèn)真的……凡此種種，都要在評(píng)講中提到。這樣堅(jiān)持有日，學(xué)生必能提高自信，提高習(xí)作的興趣。

　四、在積累中留趣

　　古人云：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。”可見，積累是相當(dāng)重要的。沒有一定的語言積累，學(xué)生是寫不好作文的。在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作過程中，常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生因?yàn)橹�識(shí)的局限性，雖然心里有很多話想寫，但卻不知該從何處下筆。還有的同學(xué)，雖然洋洋灑灑寫了許多，但讀起來卻如同“白開水，”毫無文采。再者，經(jīng)常寫作文也讓學(xué)生感到作文的吃力，興趣索然。“文似看山不喜平，”那么，怎樣讓能學(xué)生一直保持寫作的興趣，并且作文變得生動(dòng)起來，豐富起來？我覺得還是要著力提高學(xué)生語言的儲(chǔ)備量，教會(huì)學(xué)生積累好詞好句，積累豐富的語言素材。

　　為鼓勵(lì)每位同學(xué)多看書，多積累，我要求每位同學(xué)都必須有摘抄本，自己可以給摘抄本取個(gè)好聽的名字，如《青青芳草地》、《百草園》、《采蜜集》等，要求學(xué)生每星期至少看一本課外書，然后摘抄其中的好詞佳句，好開頭妙結(jié)尾等，同時(shí)還要求寫寫自己的收獲或讀后感。在定期檢查的時(shí)候，我適時(shí)地給予表揚(yáng)與鼓勵(lì)，學(xué)生課外讀書積累的興趣也就越來越高了。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟�！蓖ㄟ^這樣不斷的積累，學(xué)生積累的語言越來越豐富，寫起作文來自然得心應(yīng)手，趣味盎然。

　　五、在展示中促趣

　　如果我們光是在班上簡單的表揚(yáng)，學(xué)生聽多了也就習(xí)以為常了。因此，我們不妨多為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，如學(xué)生習(xí)作展覽、誦讀學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作、作文競賽等，讓學(xué)生享受到寫作帶來的成功體驗(yàn)。同時(shí)，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己寫得好的作文認(rèn)真修改，進(jìn)行投稿，使他們習(xí)作的舞臺(tái)更寬廣，習(xí)作的意義更加深遠(yuǎn)。上學(xué)期，我班上就有幾位同學(xué)的投稿獲獎(jiǎng)，還有好幾篇習(xí)作在報(bào)紙上發(fā)表。這樣一來，他們寫作的積極性更高了，興趣也更濃厚了。

　　通過不斷的實(shí)踐證明：只要我們重視激趣寫作，讓學(xué)生不斷享受成功的喜悅，學(xué)生的習(xí)作一定會(huì)越寫越好，學(xué)生寫作的積極性也一定會(huì)越來越高。

　　（作者：江西省萬年縣大源中心小學(xué)　李紅英）