一、幫助學(xué)生制定切實可行的目標(biāo)

 

     濱州市交通技工學(xué)校認(rèn)為在職業(yè)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)教育非常重要，因為假如沒有方向與目標(biāo)的指引，單純的教育便沒有了載體，因此老師要求學(xué)生對自己要有一個合理的、積極的期望、目標(biāo)和要求。確定了目標(biāo)就明確了努力的方向，這就會極大的調(diào)動學(xué)生積極性，絕大部分學(xué)生上課時就能非常自覺認(rèn)真進(jìn)行學(xué)習(xí)。一份耕耘一份收獲，相信他們定會取得豐碩的收獲。

 

     二、信任尊重學(xué)生，放手讓他們做一切事務(wù)

 

     美國教育家羅達(dá)貝克梅斯特爾說：“如果濱州市交通技工學(xué)校們希望自己的學(xué)生自信，濱州市交通技工學(xué)校們就必須相信他們�！庇幸粋�小故事，說的是一位媽媽讓6歲的孩子去不遠(yuǎn)的超市買醬油，孩子高興地答應(yīng)了，拿了錢一蹦一跳去了，可是媽媽不放心，悄悄的跟在后面，在回來的路上不小心被孩子發(fā)現(xiàn)了。孩子傷心地哭了，從此再也不幫媽媽去買東西了。這也從一個側(cè)面說明了信任的重要性。

     在學(xué)校，教師要多給學(xué)生動手的機(jī)會，還可以委托他們做一些有一定難度的事。對于學(xué)生的過分保護(hù)，過分操縱，不放心他們獨立介入生活中的“難題”，不僅阻礙了能力的形成，而且使學(xué)生喪失獨立的生活態(tài)度和自信心。對于濱州市交通技工學(xué)校們的學(xué)生，信任猶為重要。事實也如此，你真正信任他們了，他們往往會給你帶來驚喜。一個班的班委就是老師的得力助手，老師們通過一段時間的培養(yǎng)，讓他們放手去管班上的日常工作，比如集隊，衛(wèi)生檢查等，都可以放心地讓他們?nèi)ネ瓿�，結(jié)果做出來的結(jié)果比老師親力親為地去管理還有效果得多。

      心理學(xué)家威廉杰姆士說過,在人的所有情緒中，強(qiáng)烈的莫過于渴望被人重視。由此可見，學(xué)生有強(qiáng)烈的自尊心，特別是青春期的這些學(xué)生，常常把自己看作了成年人，希望濱州市交通技工學(xué)校們老師充分尊重他們。和學(xué)生走得近，碰到班級里的什么情況也常常和他們商量，即使學(xué)生犯了錯誤，也會在他們認(rèn)識錯誤的基礎(chǔ)上,和他們商量解決的途徑。這個時候，學(xué)生感受到你的尊重和重視了，會非常主動積極的學(xué)習(xí)和工作，他們的自信心自然就增強(qiáng)了。

 

    三、親近學(xué)生，了解學(xué)生心中的想法

 

    現(xiàn)在中職學(xué)校普遍表現(xiàn)出這樣一個現(xiàn)象：學(xué)生一上課就睡覺，學(xué)習(xí)中不懂地根本不會向老師詢問，就更別想他們主動拿出書本讀書了。

     他們?yōu)槭裁匆�這樣做？心中究竟是怎么想的？這是每個老師在教學(xué)中都非常想弄清楚的一件事，可由于長期地對外界的排斥，學(xué)生都把自己的想法深深地埋藏在內(nèi)心的深處，不輕易示人，讓任何人都無法輕松地知曉他們在想什么，在做什么。

 

     平時，濱州市交通技工學(xué)校主動地親近他們，和他們做朋友，讓他們放下自己內(nèi)心的戒心，從而和濱州市交通技工學(xué)校述說他們內(nèi)心的“秘密”。

     因此要想重拾學(xué)生的信心，這就需要作為教育者的濱州市交通技工學(xué)校們和社會、家長聯(lián)動起來，讓他們明白：孩子，你現(xiàn)在還很稚嫩，不能用自己來懲罰社會和家人。

 

     四、上課時，把生活中的現(xiàn)象引入課堂

 

      職校的學(xué)生好動，不習(xí)慣抽象地理解復(fù)雜的問題，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)。在教學(xué)中不僅要降低教材的難度，還應(yīng)注重引入生活中的實際問題來吸引他們的思維，讓他們覺得學(xué)習(xí)也不是一件遙不可及、非常困難的事情，從而主動的學(xué)。

     上課時，多利用身邊現(xiàn)成的材料做實驗，這些他們平時熟視無睹的生活小常識進(jìn)入課堂引起他們的興趣，讓他們主動地去參與學(xué)習(xí)，從而調(diào)動他們的積極性，增強(qiáng)他們的自信心，讓他們感到知識不是孤立而存在的，進(jìn)而可以愉快、輕松地學(xué)習(xí)，濱州市交通技工學(xué)校們也可以圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

     “牛頓第三定律”是一個較難理解的知識點，教學(xué)中，他們常常不能明白什么叫“作用力、反作用力”或者把“作用力與反作用力”與“平衡力”混淆在一起。教學(xué)時，就利用課堂中現(xiàn)成的材料做實驗：讓一個學(xué)生用拳頭打墻壁，問“感覺怎樣？”“痛！”“墻壁沒有打你，為什么會痛呢？大家想一想。” 大家的學(xué)習(xí)興趣被勾起，七嘴八舌地討論起來，整個場面很活躍，紛紛說出自己的觀點來。后由濱州市交通技工學(xué)�？偨Y(jié)出“作用力和反作用力”的概念、特點以及“作用力和反作用力”與“平衡力”的區(qū)別。這樣濱州市交通技工學(xué)校把一個不好理解的知識點就輕松愉快地解決了，而且他們也不會忘記。

 

    生活實際與學(xué)習(xí)相聯(lián)系，學(xué)生們增強(qiáng)了信心，不僅克服了在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來的“拖拉散”的習(xí)慣，也征服了害怕、自卑所造成的缺乏主動性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對未來工作充滿了信心。

 

    五、降低教材的難度

 

    中職學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是周知的屬中下、差的一類。來上職校也是父母安排，為了學(xué)習(xí)一門技術(shù)，安置一個工作。自己對未來、前途不報希望，沒有信心，破罐子破摔，學(xué)習(xí)積極性低落，精神上萎靡不振，上課注意力不集中，思維貧乏，厭學(xué)、逃學(xué)，上課睡覺，考試作弊。學(xué)校針對這類現(xiàn)象，考慮學(xué)生就業(yè)后的實用性，編寫了校內(nèi)教材，降低難度，以期增強(qiáng)他們的自信心。

 

     青春期少年應(yīng)該是神采飛揚、意氣風(fēng)發(fā)的時候，濱州市交通技工學(xué)校們職業(yè)學(xué)校的學(xué)生絕不比他們的同齡人遜色。