一、采用情境教學(xué)法的方式運(yùn)用在財(cái)務(wù)管理教中。

      情境教學(xué)法應(yīng)用在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中，是日照海事專(zhuān)修學(xué)院的教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的需要，將教學(xué)的內(nèi)容，以不同角色和場(chǎng)景的形式高度融合后，形成的一種“仿真”教學(xué)方式。它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，使其從傳統(tǒng)的“靜態(tài)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。情境教學(xué)法在一定程度上克服了常規(guī)教學(xué)中存在的弊端，能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)、啟發(fā)和組織學(xué)生主動(dòng)地、積極地、創(chuàng)新地學(xué)習(xí)。并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮其主體性提供了可能性。

    與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，情境教學(xué)法具有以下顯著特點(diǎn):一是具有較強(qiáng)的參與性，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，易于學(xué)生理解并掌握相關(guān)的知識(shí)；二是能夠促進(jìn)理論與實(shí)際的結(jié)合，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上，使學(xué)生去理解所學(xué)的知識(shí), 提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；三是有利于每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，情境教學(xué)過(guò)程中,能夠使知識(shí)、技能、能力、品德等各方面的訓(xùn)練形成一個(gè)有機(jī)整體，因而可以積極影響每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

       二、情境教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的實(shí)施

     （一）運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)創(chuàng)設(shè)情境

     日照海事專(zhuān)修學(xué)院在財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用情境教學(xué)法，教師可創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在不同教學(xué)情境中，展開(kāi)與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相類(lèi)似的教學(xué)過(guò)程。如虛擬一個(gè)與現(xiàn)實(shí)相似的一個(gè)股份有限公司，以該公司作為一個(gè)教學(xué)的整體項(xiàng)目，為便于學(xué)習(xí)，以該公司跨年度的一個(gè)整年的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為背景資料，為學(xué)生提供解決問(wèn)題的不同模塊，比如項(xiàng)目籌資決策、資金運(yùn)營(yíng)決策等模塊，為便于評(píng)比，以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，將一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生進(jìn)行分組，組內(nèi)的成員則分別扮演不同財(cái)務(wù)崗位的不同角色，在教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行過(guò)程中，各組同時(shí)完成工作流程的不同任務(wù)。

  

      在情境教學(xué)的運(yùn)用過(guò)程中，日照海事專(zhuān)修學(xué)院根據(jù)每堂課程的具體教學(xué)內(nèi)容，教師制定不同的教學(xué)情境，把新的知識(shí)點(diǎn)巧妙地導(dǎo)入課堂中，教師尤如一個(gè)好“導(dǎo)演”，適時(shí)地組織和指導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生心情愉悅地投入到“演員”的角色中來(lái)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在完成任務(wù)的過(guò)程中，教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極地去“獨(dú)立思考”和“自我評(píng)價(jià)”，并結(jié)合教學(xué)需要展開(kāi)討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而收到佳教學(xué)效果。通過(guò)這種情境教學(xué)的過(guò)程，可使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解，進(jìn)而使學(xué)生的分析問(wèn)題能力和解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用能力得到提高。因此，情境教學(xué)法是日照海事專(zhuān)修學(xué)院值得提倡的一種教學(xué)方法。

      在情境教學(xué)的過(guò)程中，日照海事專(zhuān)修學(xué)院教學(xué)手段上，廣泛運(yùn)用多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)媒體技術(shù)。教師可將虛擬的教學(xué)情境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，為能突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)多媒體的形式，配以優(yōu)美的畫(huà)面和音樂(lè)來(lái)呈現(xiàn)，做到形象生動(dòng)、圖文并茂，以其體現(xiàn)較真實(shí)的工作場(chǎng)景。有聲有色的演示能使學(xué)生“寓學(xué)于樂(lè)”，教學(xué)更形象直觀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，節(jié)省了教師書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，增加了課堂教學(xué)的知識(shí)信息量，提高了教學(xué)效率，而且多媒體教學(xué)具有可重復(fù)性和師生互動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程比較緊湊和完整。將高效的教學(xué)方法與先進(jìn)的教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，更好地提高了教學(xué)質(zhì)量。

       （二）利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓展情境

  

       隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，財(cái)務(wù)管理教學(xué)在情境教學(xué)法的運(yùn)用過(guò)程中，日照海事專(zhuān)修學(xué)院充分利用互聯(lián)網(wǎng)所能帶來(lái)的方便和所能提供的資源來(lái)拓展教學(xué)情境。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)我們可以能很容易地獲得不同的行業(yè)及不同的企業(yè)發(fā)展的狀況，所處的財(cái)務(wù)環(huán)境等相關(guān)的、有用的所需信息，日照海事專(zhuān)修學(xué)院的教師可以根據(jù)教學(xué)的需要有目的地，讓學(xué)生做一些結(jié)合現(xiàn)實(shí)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)。學(xué)習(xí)證券投資決策時(shí)，財(cái)務(wù)管理教學(xué)可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)提供實(shí)時(shí)的國(guó)內(nèi)外股票交易市場(chǎng)的信息，以此來(lái)學(xué)習(xí)和理解有關(guān)股票方面的知識(shí)；利用模擬炒股軟件系統(tǒng)，教師可以將學(xué)生分組后，由每組成員根據(jù)其投資偏好，自行選擇二至三支股票作為一個(gè)投資組合，組織學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行股票投資的競(jìng)賽。按照給定的相同投資額和相同的投資期，計(jì)算出不同小組的投資回報(bào)率，從而確定勝出方。這樣以競(jìng)賽的方式來(lái)學(xué)習(xí)，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生切身體驗(yàn)到投資風(fēng)險(xiǎn)與收益的關(guān)系。

      （三）利用討論延伸情境

  
      情境教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)的主體。教師的主導(dǎo)作用具體體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生討論的布置、討論的即時(shí)引導(dǎo)、討論的總結(jié)評(píng)價(jià)等范疇。日照海事專(zhuān)修學(xué)院的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們具有較強(qiáng)烈的求知欲望，現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)，思維活躍，善于質(zhì)疑。因此，他們不會(huì)滿足于灌輸式教學(xué)形式和現(xiàn)成的教條答案。課堂的討論正是適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生這些心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，滿足學(xué)生求知探索的心理需要。教師要向全體學(xué)生布置選好的討論題目，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，圍繞某一問(wèn)題，以班級(jí)或小組為單位，在老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間展開(kāi)積極的討論、爭(zhēng)論甚至辨論，各抒己見(jiàn)，互相質(zhì)疑，互相啟發(fā)，以求弄懂問(wèn)題、解決問(wèn)題。討論可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際地思考問(wèn)題，在思考、分析、探討的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題興趣，同時(shí)又能收到舉一反三的教學(xué)效果。在討論中學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，提高了學(xué)生探索未知知識(shí)的興趣，提高學(xué)生在教學(xué)中的投入程度。真正地發(fā)揮出學(xué)習(xí)主體的作用，從而收到意想不到的效果。